《木兰从军》第二课时教学设计之三.docVIP

《木兰从军》第二课时教学设计之三 这是我们一位老师参加苏教版前段在线投稿的教案，获得了二等奖。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。 教学过程： 一、直接导入： 这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题） 二、复习巩固： 通过上节课的学习，谁来完成这个填空： 出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（），在前线 立下了赫赫战功。 三、精讲课文： 过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。 1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。 2、汇报交流。 学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄， 你从哪一句知道的？ 分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。 “理应”是什么意思？ 师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。 还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？ 出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。 指导读（带着担忧焦急的语气。） A、自由读。B、指名读。 师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？ 请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？ （评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力） A、小组交流B、指名说 学习第三自然段；花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢），你从哪里看出来的？ 随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 A、请大家自由读这一段，你从中会发现什么？。（动词很多。） B、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？ C、生：过。 D、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？ E、生：不能渡是用船渡过水。 F、师：是吗？假如我们这样……（作泅水的姿势） G、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什么“渡” 生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。 H、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水，知道了吗？ 师：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！ C、配乐诵读。 （评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。） 学习第四段花木兰是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。 学生读第四段 师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读） A、自由读B、男女生分读 总结全文 文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。） （评：让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体） 四、指导背诵： 你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……） 好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。 A、自由背 B、指名背 五、生字教学： 过渡：大家的激情这么高，还有四个字宝宝不甘寂寞，也想出来和大家交朋友，大家想吗？ 出示生字利、兵、征、胜 A、同学交流记字方法。 B、给这些生字找朋友（组词） C、描红。 教学反思： 这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。要让学生通过故事中三件小事的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不