上好课教学策略.docVIP

鲁科版高中物理必修1[第四章第2节] 《》教学设计【教学目标】?　 一、知识目标 二、三、? 1、运用演示实验显示微小形变。 2、通过具体事例探究常见弹力的方向。 3、运用实验探究弹簧弹力大小与形变的关系。 【教材分析】?1、新旧教材对比????根据新的课程理念和必修课程要求，我仔细分析了教材。对比新、旧两版教材，新旧教材内容上大体相同但采用了截然不同的语言叙述方式，如：旧教材以陈述性语言为主，使学生逐步接受知识，而新教材多用建议，启发性语言引导学生主动发现知识，进而掌握知识。删去形变的形式，增添了胡克定律，打破了旧教材新授课，实验课分离，让学生历经探究过程，自主获取新知识。在探究过程中掌握研究问题的基本方法。体会物理学思想，并在情感态度与价值观方向到熏陶。总之新教材更注重基础性、连贯性、探究性、和实践性。????2、本章及本节的地位与作用。????弹力是本章的重点内容之一；本章讲述的重力、弹力、摩擦力是受力分析的常见力，受力分析又是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败。此外，弹力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。【教法建议】?【教学重点】?弹力概念的理解、弹力方向的判定、探究弹簧弹力与哪些因素有关?【实验器材】 ?【教学难点】【教学过程】1：弹力产生的共同特点 通过演示一组实验，设置情景，观察弹力产生的共同特点 演示实验1：橡皮筋被拉长。 演示实验2：拉力器被拉伸。 演示实验3：弹簧被压缩。 演示实验4：羽毛球与球拍接触瞬间。 演示实验5：蹦床运动。 演示实验6：指压手臂。 观察得出弹力产生的共同特点-----发生形变 研究问题2：（1）什么是形变？ 观察实验中物体发生的变化，探究什么是形变。 加在弹簧上的拉力是否可以不断增大？并比较弹簧被压缩和橡皮泥被压扁的不同之处，总结出弹性形变和范性形变。 （2）微小形变 展示情景：跳水运动员起跳时。跳板发生明显形变，跳台有无形变呢？寻找把微小量放大的方法。 演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应.（请学生上来演示） 注意:挤压的时候不要用手捂在上面,避免热胀冷缩. 演示实验8：桌面的微小形变效应. 一束光线照到平面镜上 结论:微小形变也是无处不在的。（像绳子、桌面、跳台等等都能发生微小形变）。 知道微小量的放大是一种常用的实验方法。 研究问题3：弹力的产生 通过实验弹簧拉着钩码说明弹力产生的过程. 通过实验绳子吊着砝码阐述弹力的产生过程. 学生实验:请同学说明课桌上的书所受弹力产生的过程. 请同学总结一下到底弹力是如何产生的? [弹力]发生弹性形变的物体由于要恢复原状,就会对跟它直接接触并使它形变的物体产生的力的作用.（施力体：发生弹性形变的物体，受力体：使它形变的物体。） 结合实例分析压力、支持力、拉力、推力的本质都是弹力。 研究问题4：弹力产生的条件 从弹力的概念出发，结合实例，组织学生讨论得出弹力产生的条件（1）两物体必须直接接触；（2）接触处发生了弹性形变.这是直接判断有无弹力存在的基本依据. 研究问题5：弹力的三要素 （1）弹力的作用点：接触点或接触面. （2）弹力的方向：跟使物体发生形变的外力的方向相反．提问：课本放在桌子上．书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力？其受力物体、施力物体各是什么？方向如何？ 与学生讨论，然后总结： 压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）． 支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）． 继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力？ 其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？ 分析讨论，总结． 绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向．A、B各面的弹力及其方向，物体均静止，接触面均光滑 （3）．弹力的大小?? ??新课程标准明确指出，高中物理课程应该有助于学生体验科学探究过程，了解科学研究方法，增进创新意识和实践能力，为终身学习打下基础。弹力大小的教学是实施探究教的良好素材，我抓住这一素材，让学生在开放的环境中自主地发现问题，设计方案，通过实验进行探究，得出正确结论，具体做法如下????创设情境，提出问题????探究教学的关键之一是营造探究情境。通过实物呈现和多媒体屏幕向学生展示各种实物和图片，引导学生思考弹簧起什么作用？为什么弹簧能够产生各种作用和用途？学生在教师的引导下，自然会提出弹簧的弹力到底跟哪些因素有关？引导学生猜想假设、设计实验、进行实验、数据处理、分析论证、得出结论??? ?2猜想与假设????猜想前先让学生动手拉弹簧，定性地感受弹力的大小，他可能会猜想与弹簧的长度有关，也可能与拉伸或压缩长度有关，材料，粗细等因素有关。根据学生