《滴水穿石的启示》教后随想.doc

《滴水穿石的启示》教后随想 本节课的教学设计在总体上，各大环节是充分预设的，但在对词句的理解、品味和感情朗读上，是半预设的，只是准备了一些相关的资料和要点，具体如何实施主要靠课堂随机处理。 这里把预设的教案和课堂实际情况进行了对比，目的是想触摸一下预设和生成的关系。 教学目标： 1、能感受课文的叙述层次，抓住文中的成语把握各部分内容。 2、在对课文重点词句的品读中，在联系自我体验对课文中的正反事例的补充中，感悟“滴水穿石”精神的具体内涵，并对学生产生影响。 3、学习联系上下文理解词语，有感情地朗读课文。 教学准备： 1、制作课件 2、收集名人、伟人成功的故事，明确自己哪一方面取得了非常好的成绩，并用几个简要的词语概括取得成功的过程和结果。 3、收集没有持之以恒，最后一无所成的事例。找到自己某一方面没有目标、没有持之以恒而一无所获的事例。 教学重难点： 感情朗读，品悟“滴水穿石”精神的内涵。 过程预设： 一、复习导入 1、听滴水声，引导：作者去安徽广德太极洞游玩，突然听到了一种声音，是什么声音？你觉得这声音怎么样？循着水声他看到了什么？想到了什么？ 2、读课前板好的词语 状如卧兔光滑圆润 接连不断锲而不舍日雕月琢 目标专一持之以恒无所不能 3、体会三组词语之间的联系。 板书：现象——形成——观点 改为：映滴水穿石的图片，引导：1、什么景点？看到图片想到了哪些词语？听到什么声音？听到这样的滴水的声音，你想到了哪些词语？看到这样的现象，听着这样的滴水声，你想到了什么? 2、刚才大家所说的就是课文一二自然段的内容，黑板上有三行词语也来自于一二自然段，一起读。3、这三行词语讲了三个内容，是哪三个内容？板书：现象、形成、观点。 花絮：讨论什么景点时，钱焺同学说：滴水石穿。另一位学生说：滴水穿石。我说：景点是很美的，景点的名称也要美，滴水穿石比滴水石穿要好听的多。 二、品读事例 1、过渡：作者看到了滴水穿石的现象，弄清了滴水穿石形成的过程，然后提出了一个观点，他认为只要做到目标专一、持之以恒，就无所不能，那他接下来是用什么方法来证明自己的观点是正确的呢？ 板书：事例 2、课文首先介绍的是谁的事例？映示李时珍的事例。 板书：李时珍 3、映示自读练习题，边读边板书：具体表现、结果。 4、学生自读事例，完成练习。 （1）、从（）这些词语可以感受到李时珍“目标专一、持之以恒”的精神，他努力的结果是：（）。 （2）、你认为应该怎样来读这一段话？ 5、讨论交流 （1）从哪些词语可以感受到李时珍目标专一、持之以恒的精神？ 在学生的交流中，板书两个词语：翻山越岭、不懈努力 随机指导学生联系上文理解词语：不懈努力 （2）李时珍目标专一、持之以恒的结果是什么？ 板书：《本草纲目》 （3）你认为应该怎样来读这一段话？ 要点：读好刚才找到的能体现李时珍目标专一、持之以恒精神的词语。 （4）指名练读： 师生评议，同时提醒学生读好其他要重读的词语 （5）自由练读 （6）齐读 在学生提到“翻山越岭”时，指导学生读好这个词：翻山越岭就是翻过了一座座高山，越过一座座山岭，翻过高山容易吗？越过高大的山岭要用的时间怎样？读得时候，如果把“越”读得重些，长些，我们就会好像看到李时珍翻山越岭的不容易。范读，练读。 为理解不懈努力，引导：不懈努力什么意思？有一个词语最能体现不懈努力，是哪个词？“二十几年”一直在干什么？师生：在翻山越岭，在尝药草，在访名医，走遍了大半个中国。 6、过渡：课文接下来写得是哪两个人的事例？映示爱迪生、齐白石的事例。 板书：爱迪生、齐白石 （1）映示自读要求： a抓住关键词语体会爱迪生、齐白石目标专一、持之以恒的精神和他们努力的结果。 b读好关键词语，表现爱迪生、齐白石目标专一、持之以恒的精神。 （2）学生按要求自读课文。 （3）映示爱迪生的事例。 讨论：从哪些词语可以感受到爱迪生目标专一、持之以恒的精神？他努力的结果是什么？ 板书：自谋生计、孜孜不倦、1093项 随机指导联系上下文理解：自谋生计、孜孜不倦 （4）指名练读：谁能用朗读表现出爱迪生目标专一、持之以恒的精神？ 师生评议，并点拨读好其他词语。 （5）自由练读。 在讨论哪些词语能反映爱迪生目标专一、持之以恒的精神时，一位学生极其准确地说出了“自谋生计、孜孜不倦”，可能是因为受到了板书的影响，我前面板书的都是四字成语。 学生提出“迷恋、孜孜不倦”后，我说：由迷恋、孜孜不倦这两个词，我仿佛看到了爱迪生正在做电学实验研究的情景，爱迪生是在怎样地做电学实验研究的呢？学生：……专心致志……；…… 为理解“自谋生计”，引导：自谋生计是什么意思？爱迪生自谋生计仅仅是为了生