《滴水穿石的启示》第二课时教学设计之三.doc

《滴水穿石的启示》第二课时教学设计之三 教学目标： 1、能感受课文的叙述层次，抓住文中的关键词语感悟课文各部分内容。 2、在对课文重点词句的品读中，感悟“滴水穿石”精神的具体内涵。 3、学习联系上下文理解词语，有感情地朗读课文。 教学准备： 1、分类搜集成语： （1）形容注意力集中、专心的成语： （2）形容技艺水平高的成语： （3）形容勤奋刻苦的成语： （4）形容持之以恒的成语： 教学重难点： 感情朗读，品悟“滴水穿石”精神的内涵。 过程预设： 一、复习导入 映滴水穿石的图片，引导： 1、这是太极洞里的什么景点？看到图片上的石头你想到了哪些词语？这些词语所描述的情景就是滴水穿石的现象。 2、听到什么声音？听到这样的滴水的声音，你想到了哪些词语？课文用这些词语讲述了滴水穿石这个现象形成的原因。 3、看到这样的现象，听着这样的滴水声，你想到了什么?引导并板书：目标专一、持之以恒。 作者在想到这些之后，提出了自己的观点：只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事情。 二、品读事例 1、过渡：作者提出了自己的观点之后，接下来他又是用什么方法来证明自己的观点是正确的呢？ 2、课文介绍了哪些人的事例？映示李时珍的事例。 3、映示自读练习题 （1）、从这些词语可以感受到李时珍“目标专一、持之以恒”的精神，他努力的结果是：。 （2）、你认为怎样才能读好这一段话？ 4、学生自读事例，完成练习。 5、讨论交流 （1）从哪些词语可以感受到李时珍目标专一、持之以恒的精神？ 随机指导学生联系上文理解词语“不懈努力”：哪个词最能体现“不懈努力”？他二十几年一直干什么？ （2）李时珍目标专一、持之以恒的结果是什么？ （3）你认为应该怎样来读这一段话？ 要点：读好刚才找到的能体现李时珍目标专一、持之以恒精神的词语。 （4）指名练读： 师生评议，通过读后评议指导读好“翻山越岭”等词语，先读好词语再读好句子。 同时提醒学生读好其他要重读的词语 如果学生朗读不能很好地处理轻重，则教师范读，范读后，提问：你们听出来老师特别强调了哪些词语？你知道老师为什么要强调这些词吗？ 随机介绍《本草纲目》，指导读好“本草纲目”和“巨著”。 （5）自由练读 （6）齐读 6、过渡：从李时珍的事例中，我们感受到只要做到目标专一、持之以恒，就能做成想做的事情。爱迪生和齐白石又是怎样做到目标专一、持之以恒的呢？映示爱迪生、齐白石的事例。请大家用刚才学习李时珍事例的方法来学习爱迪生和齐白石的事例。 （1）映示自读要求： 轻声朗读两个事例，找出你认为的最能体现爱迪生和齐白石目标专一、持之以恒精神的词语，再试着用你的朗读表现出爱迪生和齐白石是如何目标专一、持之以恒的，准备朗读给大家听。 （2）学生按要求自读课文。 （3）映示爱迪生的事例。 指名朗读课文，读后学生说强调了哪些词语，为什么强调这些词语？ 对于学生的理解和朗读的个性特点给予充分地肯定。 随机抓住学生提到的词语中的关键词语品读。 抓住迷恋、孜孜不倦想象并描述爱迪生做电学实验研究时的情景。 由“自谋生计”引出故事，感受爱迪生的非凡成果，适时指导朗读“1093项”。点拨：爱迪生在挫折面前仍能做到目标专一、持之以恒。 随机指导学生读好并列词语的节奏。 （5）自由练读，齐读。 （6）映示齐白石的事例。 引导：读了齐白石的事例后，齐白石的哪一点或者事例中的哪一句话给你留下的印象最深？请你把留给你印象最深的这句话读给大家听听。 引导朗读学生交流这句话为什么会给自己留下深刻的印象，这句话中哪几个词应该要读好。 随机引导学生理解、品味关键词语：坚持不懈等，练读一句话，欣赏齐白石炉火纯青的艺术作品。 点拨：齐白石在成就面前是仍能继续做到目标专一、持之以恒。 （8）指名朗读完整事例。 （9）齐读 7、引出省略号：能说明只要做到目标专一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例还有吗？从哪看出来的？课后查找事例，组织一个故事交流会，比一比谁的故事讲的好。 8、如果要是用一两句简短的话，对课文所介绍的三个事例进行一个概括，应该怎样说呢？ 在学生交流的基础上，映示第三自然段最后一段话。 引导学生根据自己的感悟有感情地有个性地朗读这段话。 点拨：你为什么要强调这几个词语。理解“顽石”和“滴穿” 点拨：古今中外这四个字分别对应的文中事例是哪一个。李时珍、爱迪生、齐白石他们遇到的顽石分别是什么？有什么不一样？ 9、打开课本，齐读课文第三自然段。 三、学习第四自然段 1、过渡：现在我们知道只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事，实现自己的理想。如果要是不这样去做，那又会怎样呢？课文用“雨水”作了一个对比。 2、映示第四自然段 雨