《灯光》教学设计之三.doc

《灯光》教学设计之三 【素质教育目标】 　一、知识教学点 　　１、理解课文的主要内容； 　　２、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。 　二、能力训练点 　　１、理解课文内容，体会文章表达的思想感情； 　　２、指导有感情地朗读课文。 　三、德育渗透点 　　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。 　四、美育渗透点 　　　让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。 【学法引导】 　学过自主学习，主动探究。 【重点、难点、疑点及解决办法】 　１、重点： 　　　　从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬； 　　　　从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 　２、难点： 　　　理解作者由具体的事物而产生的联想。 　３、解决办法： 　　　指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 【师生互动活动设计】 　教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。 【教学步骤】 一、揭题，练说 　１、板书课题。 　２、练说。教师提问： 　　　　你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？ 　　　　这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ 　　　　（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。） 二、理文，练说 　１、读课文，弄清人物间的关系： 　　　（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。） 　２、读课文，弄清火光与灯光的关系： 　　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。） 　　　战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。 　　　守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。 　　　战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。 　　　　（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。） 　３、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系： 　　　（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。） 三、激情，练读 　１、指导学生读回忆部分： 　　　（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。） 　２、指导朗读课文首尾段： 　　　（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。） 　３、自由感情朗读全文： 　　　（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。） 四、延伸拓展 　１、简介作者，鼓励课外阅读。 　２、写出学习本文后的感想。 五、布置作业 　１、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。 　２、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。 【板书设计】 　　　　　　　　　　　　　 【教案点评】 本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉