《燕子》第二课时教学设计之二.doc

《燕子》第二课时教学设计之二 教学目标： 1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。 2、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。 教学过程： 一、创设情境，复习引入 　1、看图（春光图，画面中没有燕子） 　2、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。 　　（指名） 　　让我们大家再一次大声地来赞美一番。 　3、请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？ 　　（学生回答） 　　为什么要增添燕子？（学生讨论） 　　板书：静—静中有动 二、学习第一段 　1、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！怎么画？请大家认认真真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。 　2、学生画 　3、欣赏画面 　　师：哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏？ 　　　　你们能说说为什么这么画吗？ 　　重点引导学习： 　　　乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？） 　　　俊俏轻快的翅膀。（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见他非常——） 　　　剪刀似的尾巴。（形状） 　4、哦，你们真了不起！读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来，课文一定写得很美，谁愿意用朗读表现燕子的美？ 　5、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？ 　　（凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，十分伶俐，用其它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。） 　6、可见，作者十分喜爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！ 　7、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？ 　8、你还有什么问题吗？ 三、学习第三段 　1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？ 　2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。 　3、学生自由朗读同桌交流。 　4、讨论： 　　在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 　　师：这是一个长句子，你读懂了吗？ 　　主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？ 　　“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。 　　“掠过”你体会到什么？ 　　“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？ 　　比较句子： 　　如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？ 　　因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。 　　小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？ 　　“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。 　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。 四、学习第四段 　1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。 　2、交流： 　 　估计： 　A 有几队燕子飞倦了，落在电线上。 　　（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。） 　B 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。 　　师：为什么用痕，不用根？ 　　（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。） 　　为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？ 　　学生 　　师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。 　C 这多么像正待演奏的曲谱啊！ 　　这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连