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分一分(一)教学反思 反思一：分一分(一)教学反思 本课主要让学生学习把一些常见的或熟悉的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点，通过分一分的活动，初步体验简单的分类，学习分类的方法，为以后学习数学打基础。在整课教学过程中，学生不但感受了掌握了分类的方法，还感受了分类的必要，并拓展了思维。在教学中我有以下几点思考： 一、改变了例题的呈现方式。 例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的许多商品不仅摆放得整齐，而且是相同的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。让学生观察这些商品是怎样摆放的，并思考这样摆放的好处，从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。我在思考如何让分类的需要在学生的心中显得更加的迫切呢？分类到底有什么好处？为了加强学生的亲身体验，让学生亲自感受到分类的必要，我把例题的图片做成了一张张活动的卡片，创设了一个ldquo;整理我们的小小超市rdquo;的情景：把超市里的一些物品杂乱无章地堆在一起，老师报名称，要求学生很快地找到。结果学生找得很困难，于是教师及时提问：有没有好办法，一眼就能找到所需要的东西呢？学生马上就想到了ldquo;分一分rdquo;的好办法，而且根据经验，轻而易举把物品分成了玩具、书本和食品三类。分好后，教师又及时引导学生仔细观察，然后提问：ldquo;这样分有什么好处？为什么要这样分呢？rdquo; 二、学生合作交流意识得到加强。 在教学过程中我采用全班交流讨论和小组交流讨论的一些方法，这样不但能点燃学生智慧的火花，而且能使学生的智力水平提高。ldquo;合作rdquo;是开放式的交流信息。学生的各种见解、思路，在交流中得到肯定或否定，培养学生虚心和求实的精神，使他们能在比较中做出正确的选择。合作活跃了课堂气氛，激发了学生不甘为人后的学习兴趣，有效地发挥了学生的主体作用。 三、拓展延伸至生活 学生不是一张白纸，即使是一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累。特别是分类这一内容，学生在生活中或多或少地接触过。因此，在教学后，不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。让学生利用所学的知识，回家后按照一定的标准分类，把桌上混合在一起的文具和学具分别装在文具盒和学具盒里。再一次进行书包的整理或者对自己的房间进行整理，鼓励学生选取不同的标准进行分类和尝试。 反思二：分一分(一)教学反思 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下第五单元《认识分数》是学生初次接触分数概念的基础知识。本单元学习的主要内容包括：分数意义的认识，分数大小的比较以及分数的加减法。《分一分（一）》则是从学生熟悉的简单问题出发，让学生讨论用什么方式来表示ldquo;一半rdquo;，进而引入一个全新的数字概念mdash;mdash;分数。在教学过程中，我力求做到突出一下几个方面： 一、在具体生动的情境中学习和理解分数。 在本课的教学过程中，通过讨论，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知识的必要性；另外一方面，通过师创设的问题情境，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生初步理解分数的意义。 二、为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的空间。 数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教材中提供了大量的学习素材，如ldquo;分一分rdquo;、ldquo;折一折rdquo;、ldquo;涂一涂rdquo;、ldquo;圈一圈rdquo;、ldquo;试一试rdquo;、ldquo;练一练rdquo;等。同时，师还要求学生准备了不同形状的彩纸用于涂色、折叠等动手操作活动。这些活动不仅是为了激发学生学习的兴趣，更让学生在自主的数学活动中理解了数学、体验了数学。 三、把学习分数与解决问题的过程结合起来。 在解决实际问题时（ldquo;练一练rdquo;中第4题），要求比较ldquo;图形的蓝色部分与1／2rdquo;的大小。除开学生用眼直接辨别之外，我还要求学生自己动手ldquo;折一折rdquo;、ldquo;涂一涂rdquo;，以此来加深学生对ldquo;数形结合rdquo;的理解。另外，我也十分注意数学的抽象，以逐步减少学生对直观图形的依赖。 这一节课我创设一个学生熟悉的问题情境（分苹果），通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象和问题。通过上述过程，学生已能初步掌握分数的意义，而且增进了学好数学的信心。 与此同时，我认为在教学本课过程中还有许多问题值得思考，在此简单罗列一二，供大家