《烛之武退秦师》教学实录金太阳word模板.docVIP

《烛之武退秦师》教学实录（鲁人版） 一、导语（课前播放《十面埋伏》琵琶曲） 师：春秋时期，群雄逐鹿，各国纷争。公元前630年，秦、晋两国结盟，直逼郑国都城。大军兵临城下，郑国危在旦夕，如果你是当时郑国国君的话，你会派谁去挽救国家狂澜之中？ 生：有勇有谋口才好的人 师：那真正为郑国力挽狂澜的是又是谁？ 生：烛之武 师：烛之武何许人也？是不是青年才俊之辈，骁勇善战之士？（学生连连摇头） 师：大家都连连摇摇头。请看幻灯（幻灯片：《东周列国志》中关于烛之武的句子） 须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步，以至到了朝堂之上，左右莫不含笑。 ——（明）冯梦龙《东周列国志》 （请一位学生翻译并表演此句内容） 师：这位同学表演得很传神，大家都笑了，当时秦朝戒备森严，不苟言笑的宫女、侍卫们见了郑国竟然派了这么一个人物也都忍不住笑了。 诺大的一个郑国难道就没有更好的人选吗？为什么会派一个须发尽白，伛偻其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢？这位老者又是凭什么赢得了这场对比悬殊的较量？就让我们通过这篇课文去探究这位传奇人物的其言其人。（预设情境，引出悬疑） 幻灯片：（言为心声，语见其人--探究烛之武其言其人） 二、温故知新，字词检测 师：在第一课时中，我们已经对课文进行了字词的疏通，但老师的讲解并不能代替同学们自我的学习。大家对哪些字词句还有疑难，你们小组自我解决的程度怎样？在上节课后老师已经请大家将你们的疑难问题作成课件。在展示各组的学习成果之前，我们先通读一遍课文，在诵读声中温故而知新，回忆一下字词的用法。（学生齐读） 师：好，哪个小组先上讲台来来展示你们的学习成果？ 生：我们组选的是重要实词版块,我们认为以下句子中的实词较难：（边展示幻灯片边讲解） 以其无礼于晋,且贰于楚也中的贰解释为从属二主 许君焦,瑕中的许解释为答应,听从 焉用亡郑以陪邻 中的陪解释为 增加 若不阙秦 中的阙解释为 缺,引申为侵损,消减 微夫人之力 中的微解释为 如果没有 师：第一组的同学找的实词都很有代表性，但老师有一个小小的疑问阙应读quē还是jué呢？ 生：应读quē。 阙在等同于缺,引申为侵损,消减的意思。 师：很好。下一组的同学又给我们展示哪些他们觉的疑难的字词呢？ 生： 我们组选的是虚词版块（边展示幻灯片边讲解） 而是文言文中出现频率较高的虚词，在本课中它一共出现了四种不同的意思用法： 今急而求子中解释为才，连词，表顺承 夜缒而出 中表修饰，连词。 若亡郑而有利于君中表顺承，连词。 朝济而夕设版焉中表转折，连词。 生：我们组选的是古今异意版块（边展示幻灯片边讲解） 在文言文中的许多词由于历史的变迁而发生了词义的改变，在本课中也有许多这种例子： 行李之往来中的行李在古代指出使的人 共其乏困中的乏困指缺少的东西 微夫人之力不及此中的夫人指那个人 师：大家都知道北京将作为2008年奥运会的东道主迎接世界各地的客人，东道主在现代汉语中解释为主办方，那在古汉语中东道主是什么意思呢？ 生：东方道路上的主人。 师：有例句为证吗？ 生：若舍郑以为东道主。 师：看来确实是学以致用了。 师：其实文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的文字背后，无限风光在险峰，就让我们借着刚刚架设的疏通字词之路领略文言作品的无限风光。 三、烛之武其言 （一）师：既然是烛之武退秦师我们就在一个退字上下文章 （幻灯片： 烛之武为何退秦师？ 退 烛之武怎样退秦师？ 烛之武退秦师的结果如何？） 1、师：烛之武为何退秦师？ 生：晋侯秦伯围郑。两大国夹攻一小国，兵临城下，形势危急（展示秦晋围郑地图），而且埋下伏笔，引起秦晋围郑的两件事：以其无礼于晋，且贰于楚也均与晋国利害相关，与秦国利害不大，暗示秦国可以争取。从驻军位置上看，晋军函陵，秦军范南，分兵驻扎，让郑国有机会单独与秦接触。 2．师：烛之武怎样退秦师？ 师：烛之武是不是身怀绝技，一个暗器过去，呼倒下一大片？生：不是 师：那他是凭什么不费一兵一卒就说退秦师？ 生：口才 师：对，凭他那高超的劝说技巧，看看烛的语言中都包含着什么劝说技巧？请大家大声诵读讨论。（3分钟讨论） 要求： A以文本为依据 B 自由寻找学习伙伴 C每组指派一位中心发言人 生：从秦晋围郑，郑既知亡矣看出烛之武欲扬先抑，以退为进 生：从焉用亡郑以陪邻，邻之厚，君之薄矣 烛之武阐明利害，动摇秦君 生：从若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害 烛之武--以利相诱，替秦着想 生：从且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也 烛之武以史为例，巧施离间。 生：从夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。