赴台湾教育考察报告 .docVIP

赴台湾教育考察报告 台湾中正国立大学，建于1989年，校园环境优美，这所拍过《流星花园》的大学被誉为是台湾130余所大学中最美的大学。能够在这样一所大学里学习，聆听教授们的教育理论与实践的专业引领，收获颇丰，受益匪浅。 一、社会环境 在中正大学学习期间，每一位教授都带着阳光、坦诚、发自内心的微笑，交流，解疑。语速语调适中平缓，所有上课的老师都用麦克风，尽管教室并不大。教授们既有留学经历，又有基础教育从教经历，从理论到实践，没有陌生，没有距离。课堂上，每次回答一个小小的问题，每次一个小小的互动，每一个小小的展示，都能得到很多的近乎于夸张却很真诚、自然的鼓励，使人振奋，充满敬意。课间，每个校长提出的问题都会得到认真解答，拷贝、合影、签名、攀谈，每个小小的要求都会得到一一满足。我们时时被这种亲切与真诚打动着，温暖着，融化着。 在校园里，中正大学的服务人员每天早晚会在校门口微笑、点头、问候、迎来送往；超市里，营业员主动要求帮把你手里的硬币换成纸钞，仅仅为了让你携带方便；在车上，导游面对滚落满地凌乱的包裹，安慰我们出来就是要乱一点；每次离开，饭店工作人员整齐地站在门口向所有离开的客人擦玻璃致意；在餐厅，端菜的小伙子上菜之前总要说一句不好意思；每个清晨，客车司机师傅会主动问候每个人早安；参观学校，小学生弓腰避让校长们拍照。本篇文章来自。只要有需要，无论走到哪里，几乎询问所有的人都会得到热情、主动地帮助。而透过这一切显性的现象，其实呈现的是台湾学校教育与和社会环境融合，形成社会不同阶层、不同职业的人具有共同的核心价值观。追根溯源，高素质的公民源于成功的基础教育，良好的社会环境源于成功的基础教育。 教育就是一个理想人的传递，就是将一个时代、一个社会的理想人传到下一代。我们的学校道德教育就是培育理想人，我们的基础教育应该找到孩子在学校期间的生命成长过程中最容易出现的、所需要依助的价值观，尤其是对生命早期就会出现的东西及早施加影响，可能会为孩子一生的道德学习奠定扎实的基础，才能以我们的教育优化社会环境，提高人文素质，与社会环境融为一体。 二、学校课程 1.补救教育 印象最深的是郑胜耀教授的补救教学。郑教授创办的永龄希望小学，带领40人的工作团队，是针对弱势学生实施的课辅计划，利用4点以后的课余时间实施数学补救教学。他鼓励教师看到普通老师看不到的地方，把差生教好的老师才是好老师，老师最重要的是要知道小朋友哪里不会，用学生有兴趣的方式教他。郑教授和他的团队把关注点放在弱势群体，帮助他们树立对学习的兴趣、信心和希望，当希望不见，所有都不见，孩子们的希望就在老师脚下，让教育为每个孩子成长铺路，让每个孩子接受最适合的教育，真正体现以生为本。这种教育的理念和实践探索，值得我们借鉴。 2.特教班 在台湾我们看到的学校几乎都有特教班，有的年级只有一个学生。嘉义博爱国小称这些孩子为慢飞小天使。特教班开设职业课程学习职业技能，社会适应课程学会保护自己，生活课程学会做家事，还有体育课、美劳课、等等，采用分组教学及设计个别化教育计划书等措施，实施个性化教学，真正体现关注每一个。 3.特色课程 所到每一所学校都有自己的特色课程，嘉义博爱国小乐活教育的多元社团经营特色，组织田径、棒球、足球、羽毛球、空手道、跆拳道、柔道、篮球社团活动等。高雄市苓州国小培养充满爱与不断学习的苓州儿童，为学生提供人文、科技、健康、美感多元的学习活动，腰鼓、管乐、羽毛球、田径、人工智慧机器人各种才艺性课程，成为台湾百大特色小学。新北市光复国小提出在地化学习，向世界看齐，创建英语魔法学院，60%硕士以上学历的师资队伍保证了课程实施。学校特色以及课程都以学生的发展为核心，符合自己学校的实际和教育的规律。 我们高度重视学校的特色建设，学校特色只有用高质量的特色课程做支撑才具生命力，校本课程开发从某种意义上讲，就是彰显学校特色，提升学校内涵的过程。学校为学生提供什么样的教育，设置什么样的课程，学生就有什么样的素质，一所学校有什么样的特色课程，就有什么样的办学特色。而反观我在学校特色创建中，缺乏对课程开发的足够重视，对于课程体系的架构和课程内容的开发关注得还不够，在课程开发上下的功夫还不够，开发课程的特色教师培养还不够，课程建设底气不足。创建特色学校，必须首先立足于课程建设与开发，因为一所优秀的学校最关注的永远是课程建设。 4.仪式和典礼 我们所到5所学校，每所学校都有精心设计好的接待仪式和。包括：合照，特色表演，学校介绍，互赠礼品，参观校园，互动交流等等，从中可以感受到台湾学校对于仪式的重视。根据林明地教授介绍，嘉义地区一些学校的毕业典礼，市长和民意代表都会参加；学校庆典和大型表演家长会和志工都会参与和辅助。在他的书中阐述，我们现在比以前任何时候都