《窗前的气球》教学设计之六.docVIP

《窗前的气球》教学设计之六 设计意图： 　　摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。 学习目标： 　1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。 　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。 　3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。 　4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。 课前准备：学唱歌曲《爱的奉献》；识字卡片 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 教学流程： 一．激情导入 （一）师生齐唱《爱的奉献》 （二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。 （三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。 （四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。 二．初读课文，认识生字 （一）教师范读课文，学生静听。 （二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。 （三）生字识记 1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。 2．选其中的几个生字，给它们组组词。 3．你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。 4．你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。 5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等） 三．再读课文，初步理解 （一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。 （二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。 （三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？ 四．巩固识字，指导书写 （一）出示生字新词，认读巩固。 （二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。 老师相机点拨，重点指导以下几个字： 户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。 亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。 周：中间的上面是“土”，不是“士”。 病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 （三）学生跟写、描红，教师巡视指导。 五．作业 （一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。 （二）比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。 （三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。 （四）把句子写下来。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞” （一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读 科利亚　传染病　医院　呆呆地　没意思 （二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。 学生交流 （三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？ 学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞 （四）体会“孤单、寂寞” 1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。 2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。 （指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。） 3．师生接读第二段。 （五）音乐渲染，感情朗读 1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！ 2．指名两生配乐读。 3．配乐齐读。 二．学习三——五段，体会同学深情 （一）观察插图，体会心情的转变 就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片） 能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：