《笋芽儿》教学设计之二.docVIP

《笋芽儿》教学设计之二 教学目标： 　1、会认14个生字，会写9个字。 　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重难点： 　认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学准备： 　插图、小黑板；实物：笋芽 教学时间：2课时 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 （观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。） 一、观察实物、插图，激发兴趣。 师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？ 二、初读课文，认记生字。 1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形） 3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字） 重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。 4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。 三、朗读感悟。 1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ （让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。） 2、感情朗读，角色表演。 （1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； “谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读） （2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性； “雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤） 点拨：笋芽儿怎么做？ （3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。 自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。 点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。 笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段） 3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？ 5、用自己喜欢的方式美读课文。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 （复习词语、句子；指导书写；写话练习。） 一、复习导入。 1、认读词语： 　　漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚 　　滋润　照射　温暖　自豪　健壮　叽叽喳喳 2、美读句子： (1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀! (2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。 二、指导书写。 1、出示生字生词认读，并组词、造句。 2、重点指导： 提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。 口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。 笋：中横要长，右边出头。 轰：左边的“又“字捺画变点。 三、写话练习。 　1、老师示范引路。 　　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来! 　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!” 　2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如： 　　春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒! 　　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!” 　　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!” 　3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。 作业： 采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。 资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理