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《笋芽儿》第一课时教学设计之一 教学内容： 　人教版第四册第一单元课文《笋芽儿》 教学设计理念： 　课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。 教学目标： 　知识和能力： 　　1、学会本课14个生字，会写9个字。 　　2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。 　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。 　过程和方法： 　　1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。 　　2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。 　情感和态度： 　　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学准备： 　多媒体课件 教学过程： 一、美丽视听激发兴趣 1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐） 此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象） 2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。 （板书课题、读题） [课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。] 二、自主初读、合作识字 1、自由读课文，借助拼音读准字音 2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正 3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？ 4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？ 5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。 （课件相机出示竹笋卡通生字） [识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。] 三、以画带读感悟课文 1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？ 2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程 3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。 4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。 [ 用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。] 四、汇报交流体味课文 1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。” （1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？ （2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？ （让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重） （3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？ （4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？ （揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿） （5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？ （表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。） [有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读] 2、“我画了出土后的笋芽儿。” （1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？ (柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。） （2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？ （课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面） （3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？ （自由练读后指名读。） （4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？ [美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。] 3、“我画了许多健壮的竹子。” （1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？ （2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪） （3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。 [创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。] 六、拓展交流、升华情感 多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？