《索溪峪的“野”》教学设计之五.docVIP

《索溪峪的“野”》教学设计之五 教学目标： 　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 教学重点、难点： 　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。 教学方法： 　　小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。 教学准备： 　　索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。 教学时间： 　　一课时 教学过程： 一、谈话导入新课。 　　师：同学们，你们都到哪里旅游过？今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方？ 　　生答：……. 　　师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗？（生答：通过读书去的。） 　　师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。 　　板书课题，齐读课题。 　　师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？） 　　师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。 二、自读课文把握文章的整体结构。 　1、出示自读要求，学生大声读课文。 　　（1）读准字音，读通课文。 　　（2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。 　2、小黑板出示难读的词语，请学生读。 　3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人） 　4、齐读课文第一自然段。 　　　过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？ 三、四人小组合作探究第二自然段。 　1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。 　　（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？ 　　（2）、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。 　2、小组汇报探究的结果 　　（1）根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。 　　（2）请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。 　　（3）老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。 　　（4）全班配乐朗读。 四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。 　　读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢？又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢？（学生回答） 　1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。 　2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。） 　3、评出各种最佳学习小组（如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组）。 五、体会感情。 　　同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？（野性、自然、纯朴、纯真） 　　现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？（野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。） 　　那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？（齐读课文最后一个自然段）是啊！作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？（学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。） 　　看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。 六、拓展延伸 　　学生展示收集的资料。 七、总结 　　这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多