《索溪峪的“野”》说课设计之一.docVIP

《索溪峪的“野”》说课设计之一 一、说教材 　1、教材分析 　　本篇课文，是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。 　　这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。 　　文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 　　第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。《索溪峪的“野”》这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。 　2、学习目标 　　（1）知识和技能目标 　　　　1认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 　　　　2正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 　　　　3领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。 　　（2）能力目标 　　　　　训练学生的理解能力和言语表达的能力。 　　（3）思想品德方面 　　　　　通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。 　3．教学重难点 　领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。 二、说教法　　 　　这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大。应该把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。本教材采用多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。 三、说学法 　1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。 　2.通过感情朗读体会风光的美好，及体会作者的思想感情。 　3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。 　4.引导学生学会收集资料，应用资料。 四、说教学程序 一、引入新课（多媒体展示） 张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。 二、自读章文章。 　　出示自学要求： 　1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？ 　2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？ 三、反馈、讲授新课 　1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？ 　　　展示：课文第一段 　2、指导朗读。 　3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？ 　　　（山，水，动物，游人）课件展示。 　　　4你对索溪峪的什么最感兴趣？ 　　　根据学生的喜好灵活安排学习段落。 　　　山山有什么特点？ 　　“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示） 　　品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。 　　作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美） 　　作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体） 　　水水野表现在哪里的？ 　　文章在描述时用了什么修辞手法？ 　　指导朗读。 　　动物野表现在哪些方面？ 　　游人人“野”表现在哪些方面？ 　　解释“老叟”“返朴归真”“市井” 　4、品读最后一段。课件展示段落。 　　　是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。 　　　从中你能体会到作者什么样的感情？ 　5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己