《纪昌学射》教学设计之二.docVIP

《纪昌学射》教学设计之二 教学目标： 　1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。 　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功，要有耐心和毅力的道理。 　3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 教学重难点： 　1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。 　2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 课时安排: 　1课时 教学过程 一、导入 　　板书课题：纪昌学射 　　学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。 　　师：看到题目，你想知道什么？ 　　根据学生回答板书： 　　纪昌？　向谁学？　怎样学？　结果？ 二、初读课文 　1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并试着解决刚才提出的问题。 　2、了解文章大意 　　让学生齐读文章。 　　师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事? 三、精读“课文 　1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？ 　2、比较异同探究“练眼力” 　　（1）引导激趣 　　　　　师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。 　　（2）“提要求”部分 　　　　ａ.指名一生读飞卫的话 　　　　　　师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？ 　　　　　　指名1～2名读，齐读 　　　　　　板书：牢牢地盯住，不能眨一眨　！ 　　　　ｂ.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？ 　　　　　　指名1生读，齐读（突出极小和很大） 　　　　　　板书：　极小　　很大 　　　　　　都是飞卫对纪昌的要求，但是----要求不同 　　（3）“练习过程”部分 　　　　ａ.比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从那些字词感觉出来的？ 　　　　　　板书：　注视　　聚精会神地盯 　　　　　　你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？ 　　　　ｂ.创造情境，展开对话。 　　　　　　师：你说，纪昌练眼力累吗？ 　　　　　　师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。 　　　　　　提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？ 　　　　　　师：纪昌会怎么回答？ 　　（4）学习“结果”部分，理解破折号。 　　　　　师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读—— 　　　　　师：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？ 　　　　　本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明一下，就是—— 　　　　　师；你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？ 　　　　　纪昌的本领相当到家了---- 　　　　　但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子---- 　　　　　虱子多少大？车轮呢？ 　　　　　纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子—— 　　　　　（大得竟然像车轮一样） 　　　　　板书：　竟然 　　　　　师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？ 　　　　　举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的 四、学习第四自然段 　1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。 　2、理解“百发百中” 　　　功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。 　　　师：你眼中的射箭能手是怎样的人？ 　　　师：射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。你在以前的课文中见识过吗？（还记得“百步穿杨”的故事吗？） 五、引导质疑，揭示寓意。 　　师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？ 　　学生回答寓意。 　　这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢？ 　　飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么