《老人与海鸥》第一课时教学实录之一.docVIP

《老人与海鸥》第一课时教学实录之一 教学目的要求： 知识与能力：学会8个生字及相关词语，体会句子意思。正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法：通过小组合作自学字词，感情朗读体会老人与海鸥之间深厚的感情。 情感、态度与价值观：引导学生体会老人与海鸥的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。 教学重点：理清课文思路，理解感悟第一部分，感悟老人与海鸥的深情。 教学难点：理解感悟老人与海鸥之间的爱。 教学关键：抓住关键语句体会，让学生充分的朗读。 教学准备：学生字典、资料书、课件 课时：第一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 　1、同学们，喜欢动物吗？老师在假期去了大连森林动物园游玩，拍摄了一些可爱的动物图片，我们一起来欣赏。（示动物图片） 　2、谈师与猫之间逐渐建立起来的感情。 　　　其实动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 二、学习导读，明确要求 　1、学生自读单元导读部分。 　2、指名说说本组课文的主题是什么，我们的学习目的是什么。 三、启发谈话，引发质疑 　1．请大家再看一组图片（出示海鸥图片），海鸥也和人一样有着丰富的情感。今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。 　2、说说读了这个课题，你想了解些什么？ 　3、好，同学们的疑问可真多。在这里，我们先来解决其中的一个问题：这位老人是谁？课前，老师让同学们收集了相关的资料，谁来说说这位老人的情况？ 　4、让我们一同走进老人与海鸥的真情故事。请同学们自由读课文，给段落标上序号，注意将字音读准确，句子读通顺，看看有哪些不懂的，作上记号，再和同桌一起交流。 四、检查效果，整体感知 　1、出示词语　（1）指名读，强调：（2）齐读加强记忆。 　2、看看本课生字有没有需要提醒大家注意的？如：抑、吉、歇 　3、理解词语： 　　师：抑扬顿挫什么意思？ 　　生：指声音高低起伏和停顿转折。 　　师：对。它是用来描写声音的，我们在读文和说话时要抑扬顿挫，以增加美感。 　　　　亲昵——十分亲密。 　4、师：同学们对生子掌握得不错。在预习过程中你还有哪些收获？ 　　（1）主要内容：生：这篇文章主要写吴庆恒老人每天步行二十多里，从郊区到翠湖去喂海鸥，与海鸥嬉戏；老人去世后，海鸥在老人遗像前为老人守灵的感人故事。板书：老人喂海鸥海鸥送老人 　　　　师：概括的很好。除了了解了文章的主要内容之外，你还有什么收获？ 　　（2）谈感受.生：读了这篇文章我觉得老人很伟大。生：我觉得老人很爱海鸥，海鸥也很爱老人。 　　（3）资料交流 五、精读感悟老人爱海鸥 1、感悟老人形象。师：文中字字句句都弥满着老人与海鸥那浓浓的情，那深切的谊。让我们再次走进老人与海鸥的世界，看看从哪些地方可以感受到老人与海鸥的深情厚意。请同学们默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，找出老人爱海鸥的句子，细细的品读，做一做简要批注。 指一生读第二自然段。 师：读得很流利。这是一个真实的故事。有一张照片可以证明——【出示照片：吴庆恒，海鸥老人】请看，这张照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍摄的。他的名字叫做——生（齐）：吴庆恒。 师：昆明市民都亲切地叫他——生（齐）：海鸥老人！ 师：让我们深情地注视他的神情、注视他的动作、注视他的穿着和生活日用品—— 生：（学生静静地观察照片） 师：你看到了怎样一位老人？ 生1：我看到这位老人十分的勤俭朴素。 师：好，你看到了“勤俭、朴素”两个特点。你来？ 生：我看到了这位老人年事已高。 师：对，至少十多年来，老人每年冬天每天必来喂海鸥。谁还说？ 生：我看出这位老人喂海鸥时十分高兴。 师：对，这种高兴之情可以从老人的神情里看出来。谁还想说，你来？ 生：我看出老人与海鸥的关系非常亲密。 师：你从哪里看出来？ 生：我从老人的眼神和动作看出来。 师：对，从老人的眼神和动作看出来。那么，在喂海鸥的人群中，为什么这位老人很容易认出来？ 生：因为“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” 师：（上述句子“变红色”）好，我们一