《老师，您好！》教学设计之五.docVIP

《老师，您好！》教学设计之五 教学目标： 1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、理解和掌握本课重点句子。 3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。 教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激情导入： 同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题老师，您好！ 二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。 2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？ 三、合作探究，精读感悟。 （一）学习第一小节 1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？ （老师工作很辛苦……） 2、你从哪里知道的？ （从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。） 3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？ 4、学生齐读。 （心血、辛劳） 5、为什么呢？ （因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……） 6、说得好，那我们再来读读。 7、生齐读。 8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试， 9、生再读。 （是“哪个人”、“哪一项”。） 10、不错。“哪个人”指谁？ （每个人。） 11、“哪一项”呢？ （每一项。） 12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。 13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血…… （学生全笑） （应该把“不”改成“都”） 14、说得好，那我们再来试试。 15、学生再读。 16、你们觉得这样一改，有什么不同？ 17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。 学生对比读。 （我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。） 18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么…… （崇高伟大神圣）。 19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。 20、指名读。小组赛读。 21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？ （在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来） 22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题） 生齐读：老师，您好！ 23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？ （生沉默。） 24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？ 25、生齐读第一段。 （我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……） 26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗 27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！ 28、生齐读课文第一节。 （二）合作学习第二小节 1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节 2、默读第二小节，小组合作探究 3、汇报交流 （1）从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好 （出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。） （2）指导朗读 出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_ （3）从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的 出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么？ 4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？ （理解：“衷心”：发自内心。） 5、指导朗读第2小节 四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示） 1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢！ 2、指名背、齐背 五、