分桃子教学设计王丽娟.docVIP

《分桃子》教学设计 临河小学：王丽娟 教学内容第单元 “分桃子”。教学目标密切数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。掌握列竖式计算两三位数除以一位数商是两三位数的方法教学准备(设计意图：单纯的计算，学生会觉得枯燥无味，通过创设情境，把计算与相结合，激发了学生的学习兴趣，既复习了旧知，又为引出新知做好铺垫。)1. 提出问题 接下来，老师要带大家到“桃园”去看一看！ 今年的桃子大丰收了，看到这么多又大又红的桃子你能数得清吗？怎么办？哦，有了，把它十个装一筐就好数了，那我们现在就来数一下一共有多少个桃子呢？ 有两只小猴子看到这么多又大又红的桃子，和你们一样馋得口水都要流出来了，他们都想多吃几个，谁吃的快就多吃几个，行吗？那，怎么分桃子才公平呢？ 聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！你能根据图画提出一个数学问题吗？ “平均分”是什么意思？你会解决这一问题吗？ 2.多种方法尝试解决 接下来，就请小朋友亲自为它们来分一分。 （1）摆学具 （2）口算 （3）列竖式计算 3.交流算法 （1）摆学具 一共有48个桃子，先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到2筐桃子，也就是20个桃子；再把8个桃子进行平均分，每只猴子可以分到4个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了24个桃子。因此，48÷2=24（个） 再请一组同学来说一说。 （2）口算 先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后算20+4=24。因此，48÷2=24 同学们，你们一定也会口算，对吗？现在，和同桌说一说你的口算过程吧！ （3）列竖式计算 首先，列出竖式48÷2，接着计算4÷2=2，再算8÷2=4，把2和4写在对应的位置，最后，得数就是24。因此，48÷2=24（个）。（请学生板演） 4.重点讲解竖式计算的方法 用列竖式计算的方法，就是我们这节课要学习的重点，注意：笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。 5.跟进练习：完成试一试的题目 小朋友，做完了吗？快来看看马小虎做的第一题吧！他做的对吗？下面这两个小朋友做的题，他们做对了吗？谁的更好一些，为什么？ (设计意图：教师通过引导使学生在自主探究中学习、发现。同时由旧知引出新问题，探究新问题，实现旧知识向新知识的迁移，体现了数学教学建立在学生已有的认知水平基础之上的轻松和愉悦。)(设计意图：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，注重动手实践、自主探索与合作交流，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。)(设计意图：开放性的问题设计，给了学生一个选择的空间，加深了对知识的理解，激活了学生的思维。)《分桃子》说课稿教学内容 本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时，《分桃子》两三位数除以一位数的除法 ??? 综观全部教材，在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和位数乘法，这为本课教学提供了知识铺垫而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。 ??? 教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第二次是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。学生：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。 教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为此服务的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：探索并掌握两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培养学生的估算意识。结合具体情境，培养学生提出问题的意识与解决问题的能力。密切数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。 ??? 本节课的教学重难点是理解和掌握两(三)位数除以一位数的竖式计算方法与算理，培养学生的学习兴趣和良好学习习惯，因为这是能正确解题的关键。而学生在这方面的生活经验又较少，在教学中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中体悟竖式的计算方法。 ?