开放教育常规教学工作材料..docVIP

开放教育常规教学工作材料 湘潭电大总结性评估后,我们一方面把试点成果转化为常规教学和常规管理,另一方面继续深化改革、积极探索创新，三年来又形成了四个新模式：以学生为主体、以教师为主导的教学改革模式（自主选择、因需施教）；一站式、全方位支持服务模式（以教学为中心、全员全程服务、问责制）；以形成性考核为主线的教学管理模式（落实过程、注重效果、教学部门是枢纽）；着眼发展促进招生的形象宣传模式（优化环境、政府办学、文凭绿卡）。 我们认为,开放教育要有生命力，就必须要在开放教育的教学上形成自己的特色，并凭借这些特色，去发挥开放教育的优势，这样才能在本地区激烈的成人教育市场竞争中赢得生存和发展的空间。通过这些年来不懈的努力，我校的开放教育常规教学工作上形成了以下几个方面的特色和亮点。 一、以自主学习为中心，提供周到的学习支持服务 要搞好成人在职学历教育就应当牢固树立为学员提供优质的学习支持服务的观念。几年来，我校围绕“以学生自主学习为中心”这一开放教育的核心理念，打破传统的组班教学模式，充分利用多媒体教学资源，以课程为单元，以“导学”和“互动”为主线开展教学模式的改革。同时我们推出了“教学包”课程教学设计方案和“因人制宜，课时浮动，多元导学”的课程教学管理方案，这些教学设计方案充分体现和顺应了省电大推行的“123”教学模式和“三化”管理模式的内涵和特点。我校教师和管理人员在各自的专业教学计划、课程实施方案中，创造性地应用和体现“123”教学模式和“三化”管理模式精神，使其不断丰富和完善，成为既有规范性和指导性、又有实用性和针对性的教学和管理模式。新的教学模式和教学管理模式的应用，不仅提高了学生自主学习的积极性，而且增强了教师搞好教学和管理的自觉性和针对性。 “以学生为主体、以教师为主导”的教学改革，集中体现在学生自主学习模式的研究和大胆改革上，经过实践探索，我们构建了以“一站式，全方位”服务为特色的自主学习新模式。这一模式遵循了“以学生自主学习为中心”的基本原则和教学规律，抓住了教学中的五个环节，即：通过教材、上网学习、面授辅导、做好作业、搞好实践环节教学。学校按照这五个环节，狠抓服务到位，为学生自主学习提供方便。 二、以目标管理为依据，建立健全各项教学管理制度 开放教育尽管已经完成了总结性评估，进入了正式实施阶段，但我们认为这种人才培养改革的新模式对于每一届入学的新生而言，仍然有一个转变认识观念、接受学习模式、自觉自主学习的过程，而要实现这一过程，是有相当工作难度的，如果没有一定的刚性考核管理办法是不行的。为此，我们建立健全了一整套较为严格的教学管理制度。针对学生，我们从围绕教学的五个环节，充分运用形成性考核这一学生自主学习评价体系，对学生的面授辅导、网上学习、平时作业、实践环节等学习行为进行考核；针对管理教师，我们建立了一个包括班级管理、教务服务、教学组织等涉及到学生方方面面的详细月考核办法（参见附件1），并根据当月考核的结果在工资发放中体现；针对任课教师，我们建立了从课程导学、网上教学、实践指导等各方面教学活动在内的管理制度（参见附件2），以确保教学行为规范，保证教学质量提升。 三、以过程管理为重点，加强教学质量监控 教学过程在人才培养模式中的地位和作用是不言而喻的，它是实现培养目标和规格的基本保证。因此，我们按照“招得进，教得好，输得出”的办学思路来加强教学过程的管理。严格执行教学计划，确保正常的教学秩序。充分发挥教学督导委员会的作用，加强对教学点、教学班的教学指导和检查。深入开展教学督导工作，对专兼职教师进行经常性、不预告的随机听课评课，认真查实教学效果，及时掌握教学动态，妥善采取处理措施，使这项工作真正落到实处。认真抓好对各工作站、点的教学检查和指导工作。建立巡教制度，开展好巡教活动，定期到各工作站、点进行检查、指导教学工作，重点检查对多媒体教材的使用、面授辅导、电话答疑、小组活动、作业的布置和批改、实验、实习等情况，对不能按试点要求开展教学活动的工作站、点及时提出改进意见，确保试点工作在我校顺利开展。 为了使教学执行落到实处，我校开展了定期或不定期的教学检查以及听课评课活动，了解教学过程中方案的实施情况，从而有效地督促了课程辅导教师按照开放教育教学模式的要求，根据“导学”的原则，改革传统的面授辅导模式，认真完成教学任务。学校党委成员每学期都亲自参加教学检查和听课评课活动，深入教学一线，起到了表率作用。（参见图片） 为了加强对学生学习过程的全程管理，教学部门督促管理教师按专业为每个学生建立了形考档案，详细地记载学生整个学习过程的各种学习行为，教学部门分别于期初、期中和期末检查形考档案的建档、记录和形成性考核成绩等情况，从而使形成性考核的各种原始记录齐全，考核过程规范，形成性考核成绩客观、公正，有效地提高了教学过程的学习效果。