十一册数学第二单元.doc

第二单元 分数除法 一 、教学要求： 1、使学生理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则，能够比较熟练地进行计算。 2、使学生能够用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。 3、使学生理解比的意义和基本性质，能够正确地化简比和 求比值，知道比与分数、除法的关系，会解答按比例分配的应用题。 二、教学重点：分数除法的意义。 三、教学难点：分数除法的计算法则和分数应用题 第1课时 分数除法的意义和分数除以整数 一、教学内容：25-26页的例1及“做一做”，完成练习七 二、授课类型：新授课 三、授课时间： 四、教学目标： 使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，掌握分数除以整数的计算法则。 五、教学重点：使学生理解分数除法意义与整数除法意义是相同的。 教学难点：使学生学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算。 六、教具学具准备：口算卡片、10个半块月饼教具、投影片。 七、教学过程： 一）、复习引入 1、说出下列各式的意义。 200÷4 96÷16 2、出示乘法算式：15×3=45 要求学生根据这个乘法算式说出相应的两个除法算式，并说一下自己的想法。 3、说出下列各式的意义。 16× ×4 × 4、教师概括、引入新课。 板书课题：分数除法的意义和分数除以整数。 二）、探究新知 1、教学分数除法的意义。 （1）教师依次出示4个半块月饼的教具贴在黑板上， 提问：每个人半块月饼，4个人一共吃多少块月饼？怎样列式？得多少？ （2）教师根据学生回答，板书：×4=2（块）然后 教师出示4个半块月饼教具，并将它们拼成两个整块贴在黑板上。 （3）启发学生说出×4=2（块）表示的意义。根据算式×4=2（块），引导学生分组交流，得出两个除法算式。 （4）板书：2÷4=（块） 2÷=4（人） （5）启发学生说出这两个算式所表示的意义。 （6）反馈练习：课本25页的“做一做”。 2、发现规律，概括规律。 （1）要求学生认真观察下面的算式： ×4=2（块） 2÷4=（块） 2÷=4（人） 通过观察你发现了什么？小组讨论，汇报结果。 （2）归纳意义。 想一想：通过刚才的发现，你们都知道了什么？ 学生回答后，教师板书：分数除法的意义和整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 3、教学分数除以整数。 （1）出示例1，指名读题，列出算式。 板书：÷2 （2）在理解题意的基础上，学生口答，教师画出线段图。 0 米 1米 （3）观察上图，你发现了什么？分组交流并试做。 学生观察、讨论后汇报结果。可能出现两种情况： A：米是6个米。把米平均分成两段，也就是把6个米平均分成2份，每份是3个米，即米。 （4）板书：÷2=÷2=米 B:把米平均分成2段，还可以看作是求米的是 多少？ 板书：÷2=×=（米） 观察上面两个算式的计算过程，思考：分数除以整数，可以怎样计算？ （5）同桌讨论后，汇报两种计算方法。 （6）出示课本26页想一想：如果把米铁丝平均分成4段，该怎样计算？ 让学生试算后互相交流，汇报结果。 板书：÷4== ÷4=×=（米） （7）通过计算，你发现了什么？ 引导学生通过观察发现：第二种方法是可行的，第一种方法不可行。因为被除数的分子不能被除数整除。 （8）启发学生自己设计，自己解答，然后互相交流。 使学生进一步明确：第二种方法可行，第一种方法不可行。 4、统一法则。 引导学生通过以上的学习，归纳出分数除以整数的一般的计算方法。 板书：分数除以整数，等于分数乘以这个整数的倒数。 （1）想一想：是不是任何整数可以做除数？ 让学生通过思考明确：在除法运算中，0作除数没有意义。所以结语中的整数不包括0。板书：（0除外） （2）指导学生阅读25～26页的内容。 （3）做课本26页“做一做”。 先让学生口述怎样想的，再让学生独立完成。 做完后，集体订正。 三）、全课小结 引导学生思考：这节课你们都学会了哪些知识？ 四）、随堂练习： 1、练习七第2题。 先让学生独立完成，然后集体订正。 最后同桌互相讨论：上下两个算式之间有什么关系？ 2、练习七第4题。 学生独立完成后集体订正。 五）、布置作业： 练习七第5题。 八、板书设计： 分数除法的意义和分数除以整数 （1）×4=2（块）（2）2÷4=（块）（3）2÷=4（人） 分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因素的运算。 例1 （略） 线段图 （略） ÷2==（米） ÷4== ÷2=×=（米） ÷4=×=（米）分数除