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实践研修成果模版 教学基本信息 题目 圆锥的体积 学科 数学 年级 六年级 教材内容 《圆锥的体积》（人教版）下册第二单元《圆柱和圆锥》中的第二课时《圆锥的体积》。 贾仙枝 单位 李成梅 寿阳县尹灵芝镇中心学校 1. 教材分析 《圆锥的体积》这部分知识是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，也是人们在生产生活中经常遇到的几何形体，教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习和解决实际问题打下基础，我认为《圆锥的体积》这部分内容在本单元中占有十分重要的地位。圆锥的体积教学是在学生学习了立体图形——长方体、正方体、圆柱体的基础上，认识了圆柱和圆锥的特征，会计算圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的。 教材突出了探索体积计算公式的过程，引导学生在装沙或装米的实验基础上进行公式推导。通过观察,比较,分析,推理,概括和抽象,自主发现圆锥的体积计算公式,进一步积累数学活动经验.经历数学化的过程,获得解决问题的方法 2. 学情分析 高年级学生分析问题，解决问题能力逐步增强，这为学生的自主探究及合作学习创造了有利条件，他们已掌握了一些几何知识，了解部分几何图形之间的转化方法。但学生的立体空间观念还不是完全成熟，形体之间的转化还有一定的困难。针对学生的实际，教学中我主要采用观察法，猜想、操作等方法，组织学生探索规律，归纳总结，体验知识的生成和形成。 教学目标 知识与技能：通过学生动手操作实验发现等底等高的圆锥体积之间的关系，从而得出圆锥体积的计算公式，并能运用所学知识解决实际问题。 过程与方法：培养学生的动手操作能力和探究意识，发展学生的空间观念。 情感态度与价值观： 通过生活中的故事，培养学生良好的思想品德。 重点：.圆锥的体积公式的推导过程 难点：进一步理解圆锥的体积公式，能运用公式进行计算，能解决简单的实际问题。 4. 教学过程 一、创设情境，引发猜想 1.播放录像。 夏天，小朋友们玩得大汗淋漓。小雅去“便利超市”购物，在冷饮专柜那儿买了一个圆柱形的雪糕。这一切都被躲在一旁的小林看见了，小林的眼珠咕噜一转，计上心来。他去冷饮专柜里买了一个圆锥形的雪糕。小雅刚张开嘴， 满头大汗的小林拿着一个圆锥形的雪糕一溜烟跑了过来。（图中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的。） 2.引导学生围绕问题展开讨论。 设计意图：由学生感兴趣的故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动的参与到学习过程中，同时使学生明白我们的生活离不开数学，数学就在我们的生活中。 二、自主探索，操作实验 同学们利用老师提供的实验材料分组操作，自己发现圆柱与圆锥体积间的关系。注意每个学生要先根据老师提供的材料思考实验方法，然后小组讨论拿出最优方案，组员分好工，然后开始实验。 1.小组实验。 （1）学生分5组操作实验，教师巡回指导。（每组的圆柱和圆锥是等底等高的，各组间的大小不同。教师提示：用沙子做实验的小组往容器里装沙子时注意不要用手使劲压，装满后用尺刮平即可。用水做实验的小组往容器里装水时注意把容器装满。这样能保证实验的科学性。） 设计意图：这一步通过实验操作，既能培养学生观察、比较、分析及语言表达能力，更能学会与人合作、与人交流思维的过程和结果。 （2）同组的学生做完实验后，进行交流 2.集体交流。（各小组汇报，结论是：圆柱的体积是圆锥体积的三倍，也就是说圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。） 3、深入探究“等底等高” 4.推导公式。同学们尝试一下，用V、S、h、表示圆锥的体积公式？（生独立写公式） 设计意图：本步骤从感性认识上升到理性认识，进一步理解和巩固新知，培养学生严谨的逻辑思维能力，语言表达的条理性、准确性，并突出教学重点。练习设计由浅入深，要求逐步提高，学生的思维也逐步得到发展。同时，也培养了学生的应用意识。 5．板书设计 圆 锥 的 体 积 等底等高 圆柱-----------------------圆锥 圆柱的体积=底面积×高 圆锥的体积=底面积×高×1/3 v=sh v=1/3sh 例3：（1）沙堆底面积3.14×（4÷2）×2 =3.14×4