老王 杨绛 教学设计 杨绛老王教学设计(共9篇).doc

老王 杨绛 教学设计 杨绛老王教学设计(共9篇) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“杨绛老王教学设计(共9篇)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：《老王》教学设计_公开课教案 《老王》教学设计 教学目标： 教学重点： 课时安排：一课时 教学过程： 一：导入 在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的贡献；我们喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水的意义，而今天让我们把目光投向这样的人群，他们处在了可能被我们遗忘的角落。 二：整体感知，理清脉络——走近老王 2、仅就人物基本情况来看，同学们一句话来说出你眼中的老王。老王是一个 人。 （1）、半价送冰（2）、免费送人（3）、病重时到我家送香油和鸡蛋 三、细读课文，品味老王 第三件事。课文的第8段——16段。 镶嵌 骷髅 伛 翳 攥 （3）、语言描写：第12段和第13段。 结合人物的职业（身份） 事件，抓住性格，体会情感 多角度，全面把握 用词准确，不能重复 用一个完整的判断句表述 四、再读课文，善待老王 1、到底作者做了什么？使老王如此亲人般对待自己，甚至于临终前拿礼物去报答她？ 3、当闻听心地善良老实厚道的老王病死，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？ 4、作者简介：（作者现实中是怎样的一个人呢？） 杨绛是著名的作家，有知识，有工作对于老王她真得幸运吗？ 5、引出当时与老王交往时的背景：1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被打倒，有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿王德一因“五一六”案被迫含冤自杀。 6、我们没有经历过文革，但是他们的经历让我们能感受到，杨绛和她的丈夫的不幸生活，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？ 好多人不会，但是杨绛说了。 作者幸运在哪里？愧怍什么？（同学讨论） 作者认为，她较之老王的处境和生活，个人有家庭，有爱人，有文化，有稳定的收入，是幸运的，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。 7、是的，作者把对不幸者的关心示为理所应当，甚至心怀愧疚，而更多的人对老王这样的卑微者是漠视的，作者能做到，这源于什么？ 幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧。理所当然该做的事。这是责任。这源于人与人之间一种平等的观念，博爱的思想。他的关注，同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖。 五、关注“老王” 2、学生自由谈感受。你的所思所想。询问你该如何做，为什么。 六、课文小结： 他叫赵水林。山西省襄汾县北赵村农民。 2012年7月13日下午3点左右，29岁的赵水林骑摩托车去东边邻村买菜。路过村东大水坑，突然听到孩子的呼救声。 把摩托车停在堤坝上，赵水林毫不犹豫，奋不顾身，冲向水塘，跳入水中。可是他很快也被淹没了。 颁奖词：面对危险时最本能的思维，是自己还是别人，是逃避还是无畏？赵水林用勇敢的行动作出最响亮的回答，永远的火烧哥，最美的赵水林！ 今天也让我们为老王和杨绛写出自己的心声，为他们颁奖，向善良的人们致敬！ 老师写的颁奖词： 在天地间书写一个大写的“善”！ 篇二：杨绛 老王 教案 苏教版 必修三 老王 教学目标： 1、知识与技能目标： 2、过程与方法目标： 3、情感、态度和价值观目标： 教学重点与难点： 教学方法： 问题探究法和讨论法相结合 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 二、初步感知 1、作者与背景 杨绛，生于1911年，江苏无锡人。本名杨季康。作家、文学翻译家。 钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。字默存，号槐聚。 背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，老王照样给他们蹬车。 2、杨绛在文中称老王为什么？从哪句话中可以找出来？ 明确：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。 三、研读课文 1、老王的不幸有哪些表现？ 明确：社会地位低：老王是个三轮车夫；身体残缺：老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的，他那只好眼也有病，天黑了就看不见；无依无靠，很孤独：他有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人了，他还是个老光棍，“人老了，没用了”；住宿差，生活苦：住在一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院中的塌败的小屋中。载客三轮都取缔了，老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮，生计更窘迫了。 2、从同学们的讨论中，我们了解到老王在生活上处境艰难，其实，只要内心