《骆驼和羊》教学实录之一.docVIP

《骆驼和羊》教学实录之一 一、课前准备：古诗接龙。 二、导入。 师：今天这节课我们学习最后一篇独立阅读课文，也是选读课文中的最后一篇。按照我们学习独立阅读课文的三个步骤，第一步是—— 生：读文！ 师：第二步—— 生：赏文！ 师：第三步—— 生：品文！ 师：好！按照这三个步骤，我们来学习这篇课文——《骆驼和羊》。 三、读文。 师：打开书，翻到最后一课。（表扬动作迅速的同学）首先我们读文，第一个步骤是大家自由读。在自由读之前，庞老师有个提示，你在读课文的时候，要注意每一个角色的声音的处理。一会儿看谁把声音处理得最恰当。开始自由读。 （生兴致勃勃地读了起来，师下台仔细听学生朗读。） 师：现在你们听我读一句，来看看我读的这句话是课文里的哪个主人公？（模仿骆驼粗粗的语气）“长得高好！” 生（异口同声）：骆驼！ 师：再听！（模仿小羊细细的声音）“不对！长得矮才好呢！” 生（抢着说）：羊！ 师：两种声音有什么区别吗？ 生：有！ 师：骆驼的声音—— 生：粗！ 师：为什么呢？ 生（异口同声）：因为骆驼高大！ 师：羊的声音呢？ 生：小！细！ 师：又是为什么呢？ 生（异口同声）：因为羊很矮小。 师：而且你想羊的叫声是怎么样的呢？ 生（开心地）：咩—咩— 师：这就是它们不同声音的处理。自由读时，我看见有些同学也在这么做，但做得不够理想，一会儿我们还有机会，你要练得更好些。（稍顿了顿）课文的第一主人公是——（生：骆驼），第二主人公是——（生：羊）。我请两个同学写在黑板上。 （两生上台写粉笔字，老师引导学生观察怎样用笔，娟秀的字迹赢得同学老师的热烈掌声。） 师：美满是第一次写“骆驼”两个字，这也是今天我们要认识的两个字，“羊”是我们以前学过的，两个同学写得都很好。刚才他们写字的时候，我们的教室里可以用一个词来形容。 生：鸦雀无声！宁静！ 师（指板书）：齐读。“骆驼、羊”它们为了什么事争论起来呢？ 生：骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说“长得高好”，羊说“长得矮好”，它们就这样争论起来了。 师：为了什么争论起来？ 生1：为了高矮争论起来了！ 生2：为了争论高矮哪个好争论。 师：骆驼认为——（生：高好！）请同学写上去。羊认为——（生：矮好！）再请一位。 （两生上台板书） 师（指着板书）：那到底怎么好呢？我们读好课文再研究。 四、赏文。 师：读的第二个步骤，小组合作读，选择你们组认为最合适，最好的方法来读。四人小组合作，我有两个条件：小组中必须有男生和女生，必须有高个和矮个的同学。看哪组合作最快最好！ （学生兴致勃勃地一起合作读，老师深入到小组观察引导。） 师：我们请小组上来读，下面的同学要仔细听，还要有个准确的评价。第二组我请听得认真的同学。 （第一组争先恐后地上台展示读，读得十分投入。） 师（引导学生评价）：整体的感觉是什么？ 生：津津有味、兴高采烈、滔滔不绝、精神饱满 兴高采烈——师：你的意思是指他们精神很饱满是吗？ 师：哪一个给你印象最深？ （生争着报同学的名字。） 师：哪一个人，哪个地方，哪一句给你印象最深？ 生：我觉得应书洁读羊的声音时很细。 生2：我觉得应书洁羊的声音读得好，钟艳泓旁白读得很清楚，姚稼昊的老牛声音很粗，骆驼的声音也很像。 师（鼓掌）：你看我们周婧多厉害，谁都不得罪，给每个人找了个优点。那你能不能说得具体点，比如钟艳泓旁白读得好，我觉得她有一句话读得最好。你能找到吗？ 生1：“骆驼摇了摇头……” （生摇头“不对！”） 生2：“羊把脖子伸得老长……” 师：好点，还有比这句读得更好的。表情也好，读得也好。 生3：“骆驼低下头……” 生4（站起来）：我觉得她找的是对的。 师：恩，我的想法也跟你一样。看来我们这几个同学最会听。（师范读句子）那这四个人中，哪一个人分角色朗读读得最好？（何子安） 有什么问题吗？ （学生回答，老师表扬会倾听的同学，强调“扒”字读音，做动作。） 师：请第二组同学。这次看谁找的问题最准确？ （第二组学生展示读。） 师：这组给你的感觉是什么？ 生（部分）：有气无力。 师：不是有气无力，好象是—— 生：好象能看见一幅画。 师：你说能看见一幅画，你真厉害，庞老师就没看出来。 （