《鱼游到了纸上》教学设计之十一.docVIP

《鱼游到了纸上》教学设计之十一 教材分析： 　本文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 教学目标： 　1. 知识与能力 　　（1）认识4个生字，会写11个生字，结合上下文体会词语意思。 　　（2）有感情地朗读课文。 　　（3）理解“鱼游到了纸上”和“游到我心里”的关系。 　2. 过程与方法 　　　引导学生在自己读书感悟的基础上，通过多种形式思考讨论，理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。 　3. 情感态度价值观 　　　培养学生做事勤奋、专注的品质，加法学生热爱生活、热爱周围事物的情感。 教学重难点： 　　理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的关系，学习本课的写作方法。 突破重难点措施： 　　借助多媒体课件，引导学生充分自主学习，然后合作交流，突破重难点。 教学过程： 一、直接导课 　1. 今天，我们来学习第27课——鱼游到了纸上，和老师一起书写课题。 　2. 齐读课题。读了课题，你有什么疑问？ 　3. 鱼为什么会游到纸上呢？让我们带着这个问题，细细地品读课文。 二、检查初读情况。 　1.同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字词，指读后正音齐读。）　　 　2.这篇课文主要讲了什么？ 　3.预习课文时你有哪些不懂得问题？ 　4.梳理提出的问题，板书在黑板上。 三、结合提出的问题，理解课文内容。 　1.下面请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句自己尝试解决问题，然后讲给组内的同学听一听。 　2.交流问题1： 　　（1）我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？（板书：青年）“举止特别”呢？从哪儿可以看出他“举止特别”？ 　　　　（结合交流板书：忘我境界）　　 　　（2）：“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？（板书：看鱼）　　 　　　　导语：从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！ 　　（3）青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。） 　　（4）谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？　（结合交流板书：画鱼）　　 　　　　　小结：正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。 　3.交流问题2 　　（1）“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。 　　　　　小结：青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。　　 　　（2）鱼游到纸上和游到心里有什么关系？咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。　　 　　　　　师：“鱼游到了纸上”是谁说的？　　 　　　　　师：这句话是什么意思？　　 　　　　　师：哪个字可以看出青年画鱼画得像？　　 　　　　　师：一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，用这种赞叹的语气读一读。（生练读）（师指名读，生齐读。）　　 　　　　　师：小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报——鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。（指题目，学生齐读。）　　 　　　　　师：“鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。　　 　　　　　师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。）　　 　　　　　师：经过前面读书自学，提问，讨论，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀？　　 　　　　　（结合交流板书：勤奋专注） 　　　　　师：多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了