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学校教育解构认识框架 -----学校三问题解构认识框架 问题一、学校是什么? 学校是正规、专业的育人机构。 问题二、正规育人的条件是什么? 正规育人的条件---静态组成三要素： 1）硬件基础---设施（教育现代化） 2）软件核心---课程（课程升级） 3）人员关键---师资（教师专业发展） 问题三、专业育人的途径是什么? 专业育人的途径---动态运行一模式 迷途知返模式（转变发展方式当务之急） 现实迷途---不归之邪路： 判断一、形式作秀、应试挣分； 判断二、六应俱全、七音缺失； 判断三、学习异化、科学失真、学生身心健康发展落空。 判断四、局长、校长的领导，教研员的指导上ldquo;六神无主rdquo;；班主任的教育、任课教师的教学、家长的家教上ldquo;茫然无措rdquo;；教师的培训学习、学生的在校学习上ldquo;劳而无功rdquo;。三导上的ldquo;六神无主rdquo;，三教上的ldquo;茫然无措rdquo;，二学上的ldquo;劳而无功rdquo;。 理想知返---正路： 三问题二亮点解构认识框架 招魂 践行（三五牌组合拳） 如何建设好学校? 文化立校 一、分类总目标---五个优质 学前教育---优质普惠发展 义务教育---优质均衡发展 普高教育---优质特色发展 职高教育---优质创新发展 成人教育---优质多样发展 二、细化分要求---五个提升 硬件基础---校安品质提升 软件核心---质量全新提升 人员关键---三名卓越提升 运行内容---素质全面提升 运行形式---行风明显提升 如何发展好教师? 立德树人 发展新任务---五个教育 实力教育---奠定ldquo;文化rdquo;实力 活力教育---激发ldquo;创新rdquo;活力 魅力教育---构筑ldquo;人格rdquo;魅力 美丽教育---编织ldquo;美丽rdquo;人生 幸福教育---向ldquo;幸福rdquo;出发 如何培养好学生? 附件一、学校文化审视解构认识框架middot;四流程： 分析框架 学校文化整体 理性认识要点 课程文化重点 理论逻辑支点 四范畴 实践运作流程四步骤 本质 观念界定 定义与特征： 定义（三素整合积淀活动学说。） 学校的硬件基础---设施、软件核心---课程、人员关键---师资三个重要要素有机整合、长期积淀出学校特有的高品质、高品位的师生活动方式，即为学校文化。 特征：空间整合性、时间积淀性、主体活动性、方式双高性。 本质范畴 ---文化 学校教育机构的核心软件是课程，课程的本质是文化，文化与活动紧密相联。课程文化是在对传统与现代、本土与外来的社会文化批判与反思基础上生成的培育学生学习素养，提升学习能力意义上的文化活动。 假设提出 ---一大科学假设 基础 功能 定位 三如何： 如何建设好学校? 文化立校，建设好学校的立校之魂是文化建设。 如何发展好教师? 文化强师，发展好教师的强师之本是专业发展。 如何培养好学生? 文化育人，培养好学生的育人之基是课程学习与学科研究。 功能范畴 ---素养middot;能力 基础教育课程的功能 究竟是什么？它绝对 不是一统天下，走火 入魔，残酷疯狂的应 试工具。而是培育素 养，提升能力的育人 事业。课程基础功能 定位必须是：全面关 注培育学科学习素养, 重点突出提升学科学 习能力。 因变量多元检测 ---三大评价手段 实质 內容 解析 学校文化的内涵：（三视角解析---实质内容高品质） 社会文化的优秀基因 ---爱心、科学、民主、个性、责任、奉献、创新、和谐、自信、诚信、关怀。 人类世界的独特潜质 ---求真的知识世界、向善的人际世界、立美的心灵世界。 现代学校的核心特质 ---批判精神、学术自由、制度建设。 內容范畴 ---內在结构middot;二谱解析 学习素养谱 学习能力谱 內隐自变量解析操作 ---二大理论建模 存在 形式 建构 学校文化的外延：（三分法建构---存在形式高品位） 外显的环境文化四种类： 硬环境middot;物质文化 ---布局设计、绿化景观、教学设施（运动场地、图书馆、实验室） 软环境middot;制度文化 ---领导体制、a href=/fanwen/gui zhangzhidu/规