太阳的颜色定稿.docVIP

《太阳的颜色》教学设计（第二课时） [教学内容] 完成2——5自然段的学习 《太阳的颜色》是一篇知识性童话。讲的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是，它就去问小鸟、蜜蜂、小青蛙，可这些小伙伴的答案都不同，它们说的都是。小白兔最后还是没有弄明白“太阳到底是什么颜色的”。文章以一个未解决的问题结尾，更加激发了学生探究知识的兴趣。文章内容浅显易懂，二、三、四自然段表达方式非常相似。教材内容很符合一年级学生好奇心强、爱问“为什么”的特征，教材本身能很好的激发学生对科学知识探究的兴趣。 1、学会“的、问、叶、又、花、红、们”7个字，会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”8个字。2、正确流利地朗读课文。3、通过课文的学习，初步知道植物的颜色与太阳有关，激发学生观察自然，探究科学奥秘的兴趣。1、识字写字，朗读课文；读好小鸟、小蜜蜂和小青蛙说的话。2、读中体会小白兔一路询问的感受。２、读中感悟植物的颜色与太阳有关，激发学生探究的兴趣。结合学生的年龄特点，教材特点，和设定的教学目标，课堂流程做如下设计：导入新课。爱动脑筋爱提问题的白兔 老师想先考考你们上节课所学的生字、生词记熟了没有。　　师抽读生字、生词。师：这些生字还真难不倒你们，我这儿还有个字谜呢：“一个门字框，小口在中央”是个什么字呢？　　生：是“问”字。请大家读2、3、4自然段，找一找答案。扣住穿线关键人物，以朗读促理解第2、3、4自然段是课文的重点，体会这几段意思设计了这样的教学步骤：１． 通读这几段，找准三个小动物的回答２． 细读小动物的回答，弄清小动物为什么这样说。在教学过程中，紧紧扣住两点：一是小动物说都是自己喜爱的事物的颜色。设计了提问“小鸟为什么认为太阳是绿色的呀？”“小蜜蜂为什么告诉小兔子花朵的颜色呢？”“小青蛙为什么说出的是稻穗的颜色呢？”二是小白兔每次都对得到的答案仍在疑惑，老师引导学生注意小白兔的反应，设计问题是：“小白兔听了小鸟的（小青蛙的）话，它心里的这个问题解决了吗？它“想了想”，它想什么呢？”小白兔是疑问的提出者，寻找答案的探询着，从始至终都让学生关注小白兔的心理活动，让学生自然而然也做一次科学的探寻之旅，体验探究科学的乐趣。设计中特别注意了朗读。师和生、生和生角色扮演朗读，个别读，自由读，每次都带着疑问或感情朗读课文，感悟和体会文章。师：小白兔带着问题最先去问了小鸟，小鸟是怎么说的？　　生：小鸟说“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。”2、师：对，这就是小鸟说的话，请同学们用画出小鸟说的话。　　学生拿出铅笔在书上勾画，师巡视指导。师：（指插图）小鸟在树上唱着歌，小白兔问小鸟，小鸟说太阳是绿色的，它为什么这么认为？　　生1：因为小鸟生活在树林里，它看到树上的树叶和树下的小草都是绿的，太阳照在上面绿油油的，所以它认为太阳是绿色的。　　师：请你读一读小鸟说的话。　　生2：小鸟住在树上，它看到阳光照在树上就是绿的。　　师：那请你也读一读小鸟说的话。（生读）　　师：是呀，小鸟的家在树上，它看到阳光照在树上绿油油的。绿油油的树叶是什么样的呢？（出示蜡光纸做的叶片）看，这就好像阳光照耀下绿得发亮，绿油油的叶片。（贴图）　　（出示词卡“绿油油”）　　师：谁来读读这个词？（指名读，齐读师贴词卡）　　师：请你把小鸟说的话再读一读。（生读）　　师：太阳照耀着大树，树叶绿得发亮呢！　　师：早晨，暖暖的阳光照在绿色的树叶上，树叶绿得发亮，绿得闪光，好像涂上了一层油一样，于是小鸟欢快地说：“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。”　　师：我看到很多同学都跃跃欲试，那么请你读给同座的同学听一听吧。（学生互读）　　师生合作读第二自然段。　　：小白兔听了小鸟的话想了想，它会想些什么呢？　　生：小白兔想小鸟生活在树上，所以它认为太阳是绿色的，我再去问问其它的小动物吧。　：是啊，小白兔就是这么想的，所以它又去问小蜜蜂，还去问了小青蛙，请大家轻声读3、4自然段，读完后用“”画出小蜜蜂和小青蛙是怎样回答的句子。1、学生自由轻声读，勾画句子，师巡视。　　指名读。师：刚才同学们认真地读了课文，找出了蜜蜂和小青蛙回答的句子，现在请大家分四人小组学习（请左边的同学讨论小蜜蜂为什么认为太阳是红色的，请右边的同学讨论青蛙为什么认为太阳是黄色的？）学生分小组讨论，教师参与。　小蜜蜂为什么认为太阳是红色的？　　生：小蜜蜂总在花丛中采蜜，花是红色的，太阳照在花朵上是红艳艳的。　　师：（出示两朵红花）你认为哪朵花是红艳艳的，为什么？　　生：（指着蜡花纸做的红花）这一朵花是红艳艳的，因为它红得发亮。　　师：是呀，红花在太阳的照耀下，红得发亮，那请你们读一读这个词“红艳艳”。 还有什么事物也是红艳艳的？　　师：谁再来读一读小蜜蜂说的话。（指名读