车轮为什么做成圆形 教案_图文.doc

车轮为什么做成圆形 教案_图文 导读：就爱阅读网友为您分享以下“车轮为什么做成圆形 教案_图文”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 第三章 圆 九下3．1 车轮为什么做成圆形 一、课标与教材分析： 1、课标要求理解圆的概念，探索并了解点与圆的位置关系。 2、教材分析：1）教材所处的位置：本节课是北师大版九年级下册数学第三章 “圆”的第一节课。 2）教材地位：“圆”是现实世界中常见的图形，是初中几何的最后一章，从整个初中几何的学习来看，它属于“提高阶段”．在知识方面，不仅需要学好本章的知识．而且还需要能综合运用前面学过的知识，在数学能力方面，不仅要掌握好以前学习过的折叠、平移、旋转、推理证明等方法，还要具备运用这些知识和方法来继续研究圆的有关性质，并解决一些实际问题．另外，圆的许多性质，在理论上：和实践中都有广泛的应用，所以，“圆”这章在初中几何中占有非常重要的地位． 3）教材分析：虽然小学阶段学生已经对圆的有关知识有所了解，小学学习圆只是一种感性认识，知道一个图形是圆，但还没有抽象出“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的圆形叫做圆”的概念．所以教学中首先让学生通过车轮的实例，感受圆是生活中大量存在图形，教学时给学生展示正方形或长方形的车轮在行走时存在的问题，使学生感受圆形的车轮运转起来最平稳，通过对游戏队形的讨论，使学生进一步认识圆的本质特征，为下面引出圆的定义做准备。通过对圆的图形的认识，使学生加深点动成线的认识，具有初步的集合思想，引入点与圆的位置关系。 教材重点：圆的定义，点与圆的三种位置关系． 教材难点：圆的概念的形成过程和点与圆的位置关系的探索 二、学情分析： 1、学生已经知道的：小学阶段学生已经对圆的有关知识有所了解，，知道怎样的一个图形是圆，圆的周长和面积公式，还知道用折纸，平移，对称，旋转等有关方式认识圆的有关性质，并了解了圆是中心对称图形又是轴对称图形。 2、学生想知道的：从集合观点如何研究圆的概念及圆的概念的形成过程，以及点与圆的三种位置关系． 3、学生需要教师指导的：学生已经具备了一定的图形分析能力，经过交流探究能够从直观的演示中抽象出图形的特征，但圆的相关定义的准确描述及点与圆的位置关系的探究结论，需在教师和学生的互动中得以探索。 本班学情分析：我担任的九年级十三班和十四班学生基础参差不齐，学习习惯差别很大，部分学生主动性，自觉性，目的性不明确，但学生在小学已经对圆有初步的感性认识，在此基础上继续