钱钟书散文 钱钟书散文《窗》教学设计.doc

钱钟书散文 钱钟书散文《窗》教学设计 钱钟书散文《窗》教学设计这篇文章是必修二议论散文单元的一篇文章，上课之前，思考这么几个问题：一篇散文应该怎么教？散文的教学内容应该如何确定？传统的文学理论形成了传统的文学解读模式：时代背景—作者生平—作品内容—艺术特色。这一模式被应用到文学教学中，直… 关于我院落实省纪检委新农合专项检查反馈意见的整改通知 各科室：近期，由河南省纪检委等多部门联合组对全市医疗机构新农合政策执行情况进行了专项检查，随机抽取我院2012年以来的归档病历31份。10月31日，市卫生局召开了专题工作会议，对检查结果逐一进行了… 09级汉二班学生党支部关于党章学习活动计划一、 活动目的为了进一步向党组织靠拢，积极弘扬党的先进思想，倡导党的先锋模范精神，同时让同学们学习并感受党的光辉历程、提升自己的党性修养，以便同学们更好地巩固党章的基础理论知识，增进对党的认识，了解社会，了解… 钱钟书散文《窗》教学设计 这篇文章是必修二议论散文单元的一篇文章，上课之前，思考这么几个问题：一篇散文应该怎么教？散文的教学内容应该如何确定？ 传统的文学理论形成了传统的文学解读模式：时代背景—作者生平—作品内容—艺术特色。这一模式被应用到文学教学中，直接转变为文学教学的程式化模式：时代—作者—社会内容—艺术特点。这一固定的程式模式经过长期的语文教学实践，已经在语文教师的心目中根深蒂固，成为一种教学的思维定势，这种教学模式指向的是知识的学习和理解，难以转化为学生的经验和人生体验。新课标的阅读理念关注读者，强调对话，从而使文学教学模式产生变化：整体感知—重点研读—深入研读—拓展延伸，始终把学生的感悟和理解放到教学的中心位置，把文学与学生的生命体验结合起来。 因此，在设计这堂课时，有意识的让自己回归文本，在引导学生阅读时，不走到课文之外，始终抓住散文里“个人化的言说对象”，细读文本，少让或者不让文本之外的内容，比如作者生平和个性，或者“外在的言说对象”——比如形形色色的门——黏附在解读过程之中。学生参与与作者的心灵对话，让学生用自己的眼睛对作品进行评判，让学生体会到由浅入深地阅读所能带来的乐趣。 教学目标 1、知识与技能： 体会课文的深刻的思想和哲理，学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。 2、过程与方法： 学习议论文以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。 3、情感态度价值观： 学会从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题，从熟悉的事物和现象中去发现新颖的东西，体会出不一样的情感，得出不一般的认识。 教学重难点 理解作者在对比门和窗之于人的不同意义时所阐发的独到见解。 教学方法 引导——揣摩——领悟——体会——品味——分析——总结 学生在教师的引导下细致揣摩作品，领悟文章丰富深邃的内涵，体会文章思想的深刻性和新颖性，品味文章语言的韵味，分析总结文章的结构特点和语言风格。 把握重点，化难为易。 教学时数:一课时 教学步骤 一、新课导入 经过课前的预习，大家对这篇文章已经有了初步认识，我提一个比较直接一点的问题：这篇文章好不好懂？《荷塘月色》与《窗》，哪一篇好读一些？ 两篇都是散文，阅读难度不一样，因为他们的类型还是有些不同，朱自清的文章我们可以把它称作抒情散文，而窗呢？议论散文 抒情散文重在一个情字，而议论散文重在一个理字。他们在阅读时需要调用的器官也不大相同，抒情散文我们要用心去体会，哲理散文我们则要用脑。哲理散文往往对我们身边习以为常司空见惯的事物具有独到的思考，见人所未见，思人所未曾思。给人的启迪也是不一样的。 二、新课讲授 ㈠从第四段切入文本 师：关于窗，有一句话大家都很熟悉：“眼睛是心灵的窗户”。这句话什么意思？（透过眼镜可以看见人的心灵。） 从修辞上看，这是个什么句子？（比喻句） 比喻句的本体与喻体应该具有相似性，那么，窗与眼睛有什么相似性呢？（能从外而内看清） 钱钟书也进行了一些思考，那么他思考之后又看到窗和眼睛另有哪些相似处呢？我们打开课本66页。 请学生朗读文章第四段，其余同学拿出笔，在文中找出相关语句。 学生回答明确 相同点有三个：有内窥外，由外窥内，自由开合（可以关闭） 经过钱钟书的思考，窗户在我们面前展现出一些新的特性，双向，自由。这就是思考的乐趣。 把两个事物放在一起作比较以找出相似点，这种写作手法我们叫做类比。 把两个事物放在一起作比较以找出不同点，我们把它叫做对比。 ㈡文本梳理 我们已经通过类比发现了窗和眼睛的诸多相似之处，在文中，窗还和另一种事物进行了比较，窗在文中常常和什么做对比？（门） 你们认为窗和门哪一个更重要？ 前提：一个屋子没门没窗，当然门重要；然而，一个屋子有门有窗，门和窗哪一个对于主人更有意义？我们看一看钱钟书的思考。 分组