《几何画板—反射与轴对称》..docVIP

《几何画板—反射与轴对称》教学设计 执教人：深圳市宝安区文汇中学刘琼 ? 一、课题分析 1、地位与作用 《几何画板》是一个动态几何工具，既然是工具就有它的工具价值，它能够以点、线、圆等为基本元素，通过变换、构造、测算、动画等实现对于数学、平面几何、物理的矢量分析、作图，函数作图等，所以对于它的教学不仅仅停留在功能操作层面，而要教会学生利用该工具进行几何分析。教材本只提供了“变换→反射”命令操作的技术性教学，而教者发现该命令实现的功能与数学的轴对称图形、物理的平面镜反射密切相关，故将教材再开发为《反射与轴对称》，旨在通过本节的学习进一步提升学生利用信息技术解决学科问题的能力。 2、内容分析（重点、难点） ???????? 重点： “变换”菜单中“反射”命令的使用； 对“反射”绘制的图形作几何分析。 ???????? 难点： “反射”绘制的图形与轴对称、平面镜反射的关系，能主动合理的利用工具软件的技术解决几何问题。 ? 二、目标分析 1、知识、技能 ???????? 巩固学期所学的工具栏与“构造”菜单的使用； ???????? 掌握“变换”菜单中“反射”命令的操作； ???????? 理解“反射”绘制图形轴对称的几何特点。 2、过程、方法 ???????? 通过类似《几何画板》的计算机软件工具的学习，掌握利用信息技术解决学科问题的方法，了解如何让技术为学习所用； ???????? 通过观察图形的变化训练学生细致观察的方法与能力； ???????? 通过任务驱动学生自主发现问题、解决问题，培养其自主学习的方法。 3、情感、态度、价值观 ???????? 通过利用《几何画板》工具解决几何实际问题，打破学科间的界限，强化学生参与学习的幸福感； ???????? 学生与老师、同学与同学彼此处理共同的相片，形成了师生、生生之间和谐共处的情感； ???????? 同学间的相互合作、辅导，培养了学生的合作意识； ???????? 推荐学生掌握多样的学习途径，培养学生自主学习的能力及认真钻研的学习态度。 三、学情分析 八年级下学期的学生经过一年半的信息技术与数学学习，已经具备了一定的信息技术操作能力，也有了一定的几何分析基础，但利用类似于《几何画板》般的工具软件解决学习中的实际问题的能力与主动性均不强，且有的学生数学基础比较薄弱，在理解《几何画板》的操作与应用时比较困难。 ? 四、教学策略分析 如何抓住学生的学习兴趣？如何让他们体会到信息技术软件工具的使用与现实学习息息相关？学习“反射”最好的方法莫过于让他们结合轴对称图形作几何分析了。 因此本节课采用任务驱动的方法为主，辅以讲授法、练习法、小组合作法为辅，让学生在观察与尝试的过程中学到知识，形成技能。 ? 五、教学准备 （1）??????? 一间教师机与学生机数量足够的网络教室； （2）??????? 一套能够师生间传输共享资源的广播教学系统，安装有投影显示设备； （3）??????? 提供给学生的《学习指导书》与需要展示的范例。 ? 六、课时安排 1课时（45分钟） ? 七、教学过程（为学生提供有以下任务的《学习指导书》） 师生活动 设计意图 （一）???????? 任务1：我们来做个游戏吧 1、自主尝试：用箭头拖动下图的上下两个点，你看到了什么变化？ 2、测评：通过观察变化，你认为这张脸是我们数学中学过的（ ）图形。（用文本工具写入，老师将抽查示范答案。2分钟） 通过观察这张“脸”进一步感知轴对称图形，并激发学习本节课的兴趣。 （二）???????? 任务2：试试看，我也来制作一张对称的脸 1、自学：阅读并尝试（5分钟） （1）选中下图中的黄色线段，选择“变换”菜单的“标记镜面”选项（或双击黄色线段）； （2）用箭头工具拉出选择框选中半张脸的所有对象； （3）选择“变换”菜单中的“反射”，出现了如任务1中的那张完整的脸吗？拖动黄色线段的两个端点试试看。 2、检测、点拨：通过尝试，我发现用“反射”绘制的图形都是（ ）图形，也如科学中学过的（ ）成像。（用文本工具写入，老师将抽查示范答案。2分钟） 通过自主阅读完成任务培养学生独立思考、独立完成任务的习惯； 通过作对称的“脸”掌握“反射”的操作； 通过检测与点拨将几何画板的学习数学、科学学习相结合。 （三）???????? 任务3：继续作等腰三角形 1、自学：续上节要求继续作等腰三角形，并利用“度量”菜单证明你作的一定是等腰三角形。（作等腰三角形的方法越多越好）（10分钟） 2、互帮：组内可小范围交流各自作等腰三角形的方法。 3、测评：老师巡视检查，小组间竞赛，抽查展示几个小组的完成情况，作图方法最多且正确的一组，每人各+5分。 4、点拨：老师示范与释疑。 5、知者先行：你能结合以前学过的