我的“鱼”,我的“渔”——四读魏书生的《班主任工作漫谈》有感.docVIP

我的“鱼”,我的“渔”——四读魏书生的《班主任工作漫谈》有感 作者：XX县尖山镇中心小学厉光 已经记不清是从谁的口中听到“魏书生”这个名字了，或许纯属偶然。可是买魏书生的《班主任工作漫谈》却是一种必然，因为这于我的班主任工作，实在是息息相关的，并且产生了难以取代的影响。文如其人，读魏书生的《班主任工作漫谈》，就如跟魏书生本人进行无声地交流一样。所以，作为晚辈，能“认识”它（或他），是我的荣幸，也是一种缘分吧。魏书生，1950年出生，粗粗一算，今年大约有58岁了吧，那就不妨让我在这儿尊称他（或它）为“魏老”吧。在与他认识之后，我一共跟他交流了四次。 一读“魏老”：获“鱼”之多 在从教的前四年，我一直担任低段班主任，任教两门主课。由于课节数多，课务繁重，担任班主任又没什么经验，常常累得嗓子失音，周末吊盐水。于是，我有过光明正大地向老教师虚心请教，有过“不耻下问”地向学生请教，有过悄悄地“偷师学艺”。那几年，我美美地吃着自己的“鱼”，也吃着别人的“鱼”。唯独在培训中，对于那些专家教授的思想和理念难以吸收消化，有时甚至会和部分刚出道的同行们嘲笑他们的空洞和说教，对我们繁重的教学工作起不到任何的积极作用。 可是，一贯的认真态度和责任心难以让我放慢脚步，更难提高管理技能和艺术，因此身心疲惫。感冒是家常便饭，头疼加剧了，胃病也无中生有了，见了谁都一副病恹恹的样子。正当迷茫之际，无意中听到有一位声名远播的“班主任高手”，名叫“魏书生”。于是闻声寻来，最后在安文三棵树公园旁一个毫不起眼的书店——新书社里找到了他（它），《班主任工作漫谈——献给青年班主任》这本书就静静地呆在众书的夹缝里，等待着我的拜访和。 看这本书的封面上魏老的照片，没有高高在上，没有威风凛凛，就那么微笑着，慈祥地看着我，让我备感亲切。我想象不出，这样一个看上去毫无阳刚之气的男教师，到底有什么我们想不到的法子来管理班级呢？带着这样的疑问，我翻开了这本书。翻着看着，果然，我发现了他管理班级之法的新颖、独特。有别于大多数女教师的包揽和细致，他的创造性和逆向思维，是吸引我的第一点。 比如，因为缺乏批评教育的艺术，我常常会在学生犯错误时对学生严厉地责骂。骂过之后，学生像霜打的茄子——焉了，我的嗓子哑了，课堂气氛死气沉沉的。可是，这个错误少有人犯了，别的问题还是层出不穷，我管得焦头烂额，并没有得到一丝快感和轻松。而魏老在“四、特殊情况育人种种”里谈到的方法是： 1.犯错误，写说明书； 2.犯错误，唱歌； 3.犯错误，做好事； 其中，我最喜欢的是第3条，对于犯错误的学生，魏老不是责骂，体罚，而是将帮助同学、劳动、做老师的小助手等这些机会优先让给他们，使他们感受到的不是歧视和排斥，而是善意的关注感化和戴罪立功。这带给我的感觉，不仅仅是耳目一新，更是出乎意料。 此书厚达506页，我无法用一大段一大段的时间完整地从头到尾地来把它看完。而且魏老一直是任教初中的，有很多具体方法是不适合小学生的，所以我只能选部分以用之。虽然认知水平有些低，对书中的有些理论和思想是难以消化的，但是仍然很喜欢魏老在《自序》结尾中的一段话，并且在学校开展的班主任工作经验交流会上被我毫不犹豫地引用了上去：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业……” 就这样，在快要吃光“鱼”的时候，我又得到了魏老的许多“鱼”，靠着活学活用魏老的创意点子，支撑着班主任工作。 二读“魏老”：取“渔”之法 等到我认为可以采用的方法都用得差不多了，我就将《班主任工作漫谈》这本书束之高阁了。再读“魏老”，源于那一个小插曲： 那天，和往常一样，在放学扫地时，我把几个学习基础较差，接受能力较慢的学生留下来辅导作业。一个名叫“凯”的男生最慢，快要做好的时候，他妈妈急匆匆地感到了学校。当我抬起头，出乎我的意料，迎来的是他妈妈的一顿数落：“哎呀，怎么这么晚了还不让我儿子回家呀？胃病都要被你饿出来了！”然后，没有经过我的同意，就收拾了书本文具，牵着儿子的手扬长而去。还没回过神来的我就这样目送着他们远去的背影。回到办公室，不解、委屈、沮丧一齐涌上心头，于是忍不住趴在办公桌上独自一个人悄悄地流泪，晚饭也没去吃。 饿了一餐，浑身乏力，头脑却是清醒了起来：对学生废寝忘食的辅导没有换来“无私奉献”的赞美，我确实挺受伤的，但是，那位家长说的话有错吗？我自己不也是天天精疲力竭，胃病头疼常扰吗？她的态度是不对，可是我自己也一定存在着很大的问题。要改造家长必是难事，但若改造自己，定是可行。想想这个问题还是去请教魏老吧。 在“四、特殊育人方法种种”的第13点中，魏老谈到：有时也需要“留”学生。他也主张学生当日事当日毕，尽可能不让学生放学后挨留，但对于部分学困生和懒