高效轻负课堂的理解与实践（2014.711）.pptVIP

【案例】怎么布置作业？ * * 高效轻负课堂的理解与实践 南京市天正小学 王九红 njwangjh@126.com? All rights reserved 一、如何理解高效轻负课堂 二、为什么要建设高效轻负课堂 三、高效负课堂的实践探索 四、高效轻负课堂实践的思考 一、如何理解高效轻负课堂 二、为什么要建设高效轻负课堂 三、高效负课堂的实践探索 四、高效轻负课堂实践的思考 1.高效和轻负的理解 □ “效”是效率还是效益？ □“负”指的是什么？ 一、如何理解高效轻负课堂 ◆如何理解高效？ ◇教学效益 知识量的增加、技能的熟练与自动化 思维品质提高（逻辑性、创造性） 过程的体验、方法的掌握 积极情感、良好态度、正确价值观的形成 ◇课堂教学的效率是教学效率最重要的构成 教学效益÷教学时间=教学效率 ◆如何理解负担？ □负担： 学生精神与身体承受的压力与付出 ④ ② 轻 ③ ① 重 低 高 精神压力 身体负荷 □负担的分类 一、如何理解高效轻负课堂 2.效率与负担两个维度的组合 ④ ② 重 ③ ① 轻 低 高 效率 负担 学生：我学得要愉快（情感） 教师：我教得成效高（认知） 家长：孩子要考得好（分数） 3.不同的主体有不同的侧重 一、如何理解高效轻负课堂 学生： 学得愉快 考试： 考得成功 教师： 教得有效 ○高效轻负的课堂未必就是高效轻负 一、如何理解高效轻负课堂 □有一种课堂上高效轻负，但实际上学生的负担却重的现象 4.高效轻负的课堂实际情况的复杂性 □前置性学习简介 前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。 □当前前置性学习存在的问题 1.向40分钟之外要质量 不良的效益观：课堂的效率高了，学生的课外学习时间延长了。 有了前置性学习，课后的巩固性练习还有没有？ 如果把学生课外的时间算上，教学效率高不高？ 2.前置性学习导致“发现”的丧失 ○不当的前置性学习导致“发现”的丧失 一则案例 ※2013年11月《江苏教育·小学教学》《预习方案：为数学课堂预约精彩》 □当前小学数学教学现状 ◆高度重视知识的理解 理解性教学：寻求知识之间的联系 有助于逻辑思维的发展 忽视探究与发现：抑制创造力发展 忽视过程与体验：丧失数学兴趣 ◆过度的训练 有利于理解 熟能生巧/解题速度、能力提高 提高分数 ◆超限 ◇超进度：提前学习/方程（组）…… 是一种“抢跑”行为 ◇超难度：思维难度大 使许多学习者丧失学习自信心 ◇超范围：开辟新领域/抽屉原理、排列组合…… 有些数学领域过“专” 一、如何理解高效轻负课堂 二、为什么要建设高效轻负课堂 三、高效负课堂的实践探索 四、高效轻负课堂实践的思考 二、为什么要建设高效轻负课堂 家庭 学校 大量课外课程 数学课外拓展 课外拓展 过多训练 课堂教学效率低下 适度 精选内容 精练习题 提效 原因：学生课业负担重 措施：教育部小学生《小学生减负十条规定》 课业负担重的原因： ◆高效轻负课堂建设的原因 1.学生发展的需要 过重的学业负担/素质的片面发展 3.教师减负的需要 低效/补课、增加作业量/过重的批改/无暇研究/ 生活质量下降 2.教师专业发展的需要 效率是一切好课堂的基本要素/科学与艺术 课堂效率是教师专业水平的衡量标志 一、如何理解高效轻负课堂 二、为什么要建设高效轻负课堂 三、高效负课堂的实践探索 四、高效轻负课堂实践的思考 三、课堂教学高效轻负探索 1.我的不布置家作的实践探索 ◆教师指导下的数学学习是小学生最好的数学学习方式 数学知识的特点：抽象性、逻辑性→思维活动 独立学习数学的后果：不会/接受 数学作业以巩固为主 许多优秀数学教师不赞成预习 视频 □两段式课堂教学模式 充分探究+自主练习 □以学生为主体的相继进行的两个学习活动。 □是一种改良主义课堂：立足于现实的评价大地，仰望素质教育的理想天空 2.我的高效轻负课堂模式 充分探究+自主练习 □充分探究 明确问题 提出猜想 验证猜想 明确解法 理解方法 充分探究+自主练习 □自主练习 1. 指导性练习 前提示—中点拨—后讲评 同步练习—综合练习—拓展练习 2. 自主性练习 教师不介入，作业要批改；题型难度同上。 3. 拓展性练习 利用速