2015春鲁教版本语文六下《最后一课》教学设计.docVIP

《最后一课》教案 教学目标：  一、知识目标  掌握作者及部分字词读音  二、过程目标  1、理解小说情节发展的四个阶段  2、理解课文中小弗朗士心理描写及作用  3、分析韩麦尔先生形象  4、分析环境描写的作用  三、情感目标  文中表现出的强烈的爱国主义精神 教学重点：  1、心理描写对人物思想感情的作用  2、文中表现出的强烈的爱国主义精神 教学难点：  韩麦尔先生关于语法的见解和结尾动作的描写所包含的思想感情 教学思路：  本课可用两课时来完成教学任务，第一课时应让学生反复阅读课文，从整体上把握文章，能够梳理清楚小说的情节结构。第二课时侧重品味小说语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。从整体上把握文章尤为重要，在此基础上抓住小弗朗士的心理变化过程这个线索，梳理清楚情节结构，品味文章在描写方法、语言运用上的特点。  教学过程：  第一课时  一、课文导入：  一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。热爱民族的语言，就是维护国 家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品 《最后一课》。这篇文章，通过一堂法语课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义情感。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑淘气天真的孩子，一个执教四十年的普通教师，又 将是怎样的表现呢？  二、作者简介及写作背景 都德（1840—1897）法国19世纪后半期杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 1870年法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各帮的行为，维护法国在欧洲的霸权，故发动了普法战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，法国政府执行卖国政策，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤和爱国情绪。  学生听配音默读课文、整体感知  随意点几名学生让谈谈其整体感知情况。 本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。文章巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。  四、注音、注释  捂(wǔ) 戒(jiè) 踱(duó) 郝叟(hǎo sǒu)  膝(xī) 诧(chà) 惩(chéng) 赚(zhuàn)  钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 祈(qí) 祷(dǎo)  哽(gěng) 挟(xié) 懊(ào) 皱(zhòu)  祈祷：求神降福免祸的活动。  思量：心里想。  诧异：觉得十分奇怪。  喧闹：喧哗热闹。  懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。  惨白：(面容)苍白。  五、学生默读课文，完成下面作业 明确小说线索，理清行文脉络。  故事的主要人物是韩麦尔先生和小弗郎士。小说以“小弗朗士”的见闻感受和心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段。  （2）廓清故事情节，掌握文章结构。  第一部分（开头→“小院子里”）（1—6段）序幕。 写小弗朗士在上学路上对周围事物的观察和感受。  第二部分（“平常日子”→“他那副大眼镜”）（7-10段）开端。  通过小弗朗士的观察，写出上课之前教室里的情景——课前。  第三部分（“我看见这些情形”→“忘不了”）（11-23段）发展。  写韩麦尔先生将手最后一课的情景及小弗朗士的感受，这是小说的主体——课上。  第四部分（“忽然教学的钟声”→结束）24-29段）高潮和结局。  写韩麦尔先生宣布散学的情景——下课。  六、就课文的重点、难点之处互动探讨  第一部分：  1、“我想就别上学了”的真正原因是什么？  【怕韩麦尔先生提问】  2、