骨干教师的专业素养 骨干教师的专业素养与专业成长探析.doc

骨干教师的专业素养 骨干教师的专业素养与专业成长探析 导读：就爱阅读网友为您分享以下“骨干教师的专业素养与专业成长探析”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 卓越课堂背景下师生学习共同体策略研究之 骨干教师的专业素养与专业成长 ——在第一次骨干教师会上的讲话 王龙江 国务院关于基础教育改革与发展的决定第二十九条：加强骨干教师队伍建设，实施“跨世纪园丁工程”等教师培训计划，培养一大批在教育教学工作中起骨干、示范作用的优秀教师和一批教育名师。 何谓骨干教师?骨干教师的知识结构从单一结构向综合结构转 变，能不断更新和拓宽学科基础知识和学科前沿知识，掌握相关的学科知识和综合知识。掌握现代教育理论和现代教育技术，具有独立承担教育科研的能力，并能有机地应用于自身的教育教学实践中，形成和发展自己的教学风格。 骨干教师对课堂教学能运筹帷幄，具有较强的表演力和互动效应，有效教学理念领先，成为教学改革的“促进者”、“领路人”。 一、专业人格 俄国大教育家乌申斯基指出，教师的人格对年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。教育者的人格是教育事业的一切。“ 只有人格才能够影响人格的发展和规定，只有性格才能养成性格。”教师应具备与其专业要求相当的人格，我们称其为专业人格。 （一）主动精神： 1、创造性执行。善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎 2、生涯设计。善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会 3、自强不息。像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路 （二）人格魅力 1、宽容精神。有宽容精神的人是某种“人不知而不愠”的修养 2、赏识意识。不仅宽容，而且赏识，这是一个进步。 3、有激情地生活。第三个指标是内心“宁静”而有“激情”而快乐地生活。 二、专业素养 （一）教育思想和先进观念 1、有自己的教育思想和教育理念，努力使自己成为一名思想者。 真正的知识分子需要有彻底的怀疑精神和批判意识。教育要教会人思想，教育者首先应当是思想者。教师如果不能成为思想者，只能靠别人的思想知道自己的行动，他就丧失了教育的资格，他的教学行为就不可能具有创造性；同时，他也就不可能有所发现，也就不可能从教育中获得愉快。 2、有较系统的教育理论素质 拒绝理论，就是拒绝进步；教师的实践只能在低层次上重复 理论的价值：精神和气质的熏陶；智慧和思维的启迪；思想和理念的提升。 （二）学科素养与课程能力 1、丰厚的专业化（学术化）的学科素养 （1）深刻：深刻者，一针见血，入木三分也。深刻的对立面是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软。肤浅就像一锅二十七八度的温开水，既 没有沸汤那样的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。 （2）独到：独到者，独具慧眼也。 教师的教育智慧常常表现在对教材有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。他的课如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。至于那些应该肯定而别人没有肯定的东西，他不会带头说不。所以，一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的钥匙，往往是徒劳的。 （3）广博：广博者，知识广阔博大也。 名师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士，这样，才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拈来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。广博的对立面是单薄、干瘪。知识贫乏的教师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能把知识扩展和深化，枯燥乏味是其课堂教学的主要特征。 2、课程开发及实施能力 （1）吃透教材。 “吃透”意味着教师对教材“了如指掌” 。 （2）“利用”教材。保持教材的总量不变，只是变换教材中各个教学单元的顺序。 （3）“补充”教材。补充教材实际上是以“加法”的态度对待教材。 （4）“更新”教材。“更新教材”是先做“减法”，再做“加法”。 （三）教学风格和教育智慧 1、具有独特的教学风格和鲜明的教学个性。个性+稳定性+有效性=风格 2、富有教学智慧 （1）启发：启发是有条件的，就事论事，照本宣科，是谈不上启发性的。 （2）机智：教育机智是教师在教学实践中的一种随机应变的能力 （3）绝招：名师常常身怀绝技，绝招使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人赞不绝口。 智慧怎么来的： ①多想出智慧 ②勤奋出天才 ③交流长智慧 3 、具备一定的管理智慧 管理智慧的核心是教师的民主精神，除此之外，还包括相关的管理技巧和管理威信 （1）民主管理。民主就是尊重