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抓住契机，找准切口 ——低段写话训练案例 成都美视国际学校 何宏伟 联系电话关键词：写话训练；契机；切口 2008年1月，正值学校期末复习期间，成都的天空飘起了久违的雪花，这让市民们兴奋不已，小孩子更是无限惊喜。 那天语文课上，孩子门正在做复习卷，突然一位临窗的男孩大喊：“下雪啦！”顿时课堂骚动，所有孩子都将头扭向了窗户，我索性让孩子们外出欣赏雪花。对好多孩子来说，这还是第一次看见雪。孩子们极度兴奋地与雪花亲密接触着，很快就从视觉、味觉、触觉中真切地感受了雪。于是我顺势指导孩子们说说自己看到的、尝到的，摸到的以及想到的，再试着写下来。虽然孩子们才读二年级，但他们真的就写出了雪花的颜色、形状、味道和自己的感受，真是雪中有情，情景共生，始料不及呀！ 灵气十足的豆豆这样写的：“白白的雪花飘到我的脸上，眼睛上，冰冰的，我伸手去接雪花，它却急匆匆地飞走了，可能是赶着去哪儿开会吧。”小才女雨晴写道：“雪花飘呀飘，一会儿停在我的嘴边亲我，一会儿飞到我的耳朵里，给我说悄悄话呢。”数学尖子海阳写的是“我用嘴接住雪花，想尝尝它是甜的还是咸的，结果什么味道也没有，只感到凉凉的。” 稚气的轮轮写道“我发现雪花有六瓣花瓣，真美！”嘴甜的菲菲写的是“雪花飘呀飘，我想接住它，可是刚用手捧住她，它就化了。”老师助理恰恰写道“小雪花雪白雪白，飘到我的脸上、我的手上轻轻的、冰冰的。”体育委员昊昊写道“我多想雪下得再大点，赶快堆积起来，我们就可以打雪仗、堆雪人啦！”淘气鬼文杰写道“老师真好，让我们看下雪，我还是第一次看下雪呢。我希望雪下得再大点，我好和同学一起打雪仗。” 以上教学片断让我思考着这样的问题——低年级写话训练的重点是什么？ 词语的积累固然重要，但从实际情况来看，孩子们大多不想写话，其根本原因是不知道写什么或者不知道怎么写，即无话可写，无法可循。那么如果我们从内容上找到学生人人欲说的话题；从形式上找到学生人人能驾驭的表现手法；从情感上找到与学生的共鸣之处，写话也就不难了。这就需要我们对教材中的习作进行改造，不要拘泥于固定的习作时间和固定的习作内容，适时地捕捉习作的最佳时机，实现省时高效之目的。由此可见，写话训练的重点应该是：抓住说写契机，找准训练切入点。 以下举几个二年级下期写话训练的案例，以证明我的观点。 一、 抓生活场景契机，利用“兴趣”切入。 【案例一】 按惯例，每当春天来临，老师们总要指导孩子写写关于春天的话题，诸如对花草树木、山川河流、冬眠的动物等的描写。我认为这些内容更多的来自阅读，而且年复一年地重复着被描写，难出新意，也未必是孩子愿意写的。 其实，我们的校园为孩子们提供了得天独厚的写作素材。每到春季，学校人工湖里便聚集着无数黑色逗点般的小蝌蚪，它们受到孩子特别的青睐。鉴于孩子们对蝌蚪的喜爱和兴趣，我便以此为契机和切入点，专门用了一节课的时间带着孩子们到湖边观察湖中蝌蚪、欣赏湖畔美景，然后指导说话、写话。 因为“兴趣是入门的钥匙”，抓住孩子们的兴趣点，他们就会产生说写的愿望。于是孩子们写出了这样的文字：湖里的蝌蚪成群结队，有的围成一团像在商量秘密事情，有的排成长队，弯弯曲曲的像一条水蛇，有的排着整齐的队伍，像要去春游呢。几个对语言文字很有感觉的孩子竟把整个湖光春色描绘了出来：站在露台上可以看见美丽的人工湖。湖水又清又静，像一面镜子，把周围的花草树木和房子映照在水中，真漂亮！瞧，湖边的柳树姑姑正在照着镜子梳理她秀丽的长发；迎春花妹妹也在对着镜子欣赏自己美丽的脸蛋儿呢。走到人工湖边，我看到湖里有数不清的蝌蚪，他们有的围在一起像在讨论什么问题，有的排成长队像要去春游…… 像这样，选择孩子们身边的、熟悉的材料进行说写训练，他们就不会无话可写了，而且还会觉得说写并不是一件难事。心理学研究表明，人在心理放松和兴趣盎然的状态下，思维最敏锐、最活跃，这样状态下写话也是最快乐、最有创造性的。 二、 抓说话训练契机，引用“图片”切入。 【案例二】 在日常生活中，我们时时看到：有些孩子说话滔滔不绝，口若悬河，而写话时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中时间较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此，我们可以指导学生从看图说话入手，激发学生写话的欲望。教材中编排了许多图画，这些生动鲜活的图画为孩子们的写话创作提供了富有挖掘空间的素材，成为他们练笔的阵地。 例如，第四册教材上安排了一篇阅读短文《走路》，在孩子们读懂原文的基础上，我展示了几幅小孩儿走路的照片，这些照片就是他们真实生活的写照。我要求孩子们看图并结合自己走路的实际说说喜欢走什么样的路，或者喜欢怎样走路。在充分说话之后，我又进一步指导他们仿照例文写话，于是孩子们都写出了颇有童趣的短文。现