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古典與現代的風華旋舞──古典小說與現代小說的創新教學 達人女子高級中學 李君宜 摘要 本次行動研究利用兩週寒輔課程的時間，規畫了小說的創新教學，結合文學與藝術的表現方式，培養學生的多元能力。在文學創作部分，有新詩寫作、極短篇小說創作；在藝術展現部分，有戲劇演出、詩歌朗誦與繪本製作等。參與課程的學生都能發揮團隊合作的精神，雖然只有短短三週的準備時間，卻呈現了最精緻教學成果。 關鍵詞：小說教學、創新教學 壹、前言 無論古典或現代，小說絕對是文學史上一座繽紛燦爛的五彩花園，其中飽含人情，也敷演世態：以古典小說《三國演義》為例，羅貫中妙筆生花地描繪了時代的動蕩，更讓三國人物的風采躍然紙上，透過歷史小說的教學能激發學生的懷古之情，培養學生明辨是非的道德情操；而寫實主義的鄉土小說，赤裸裸地反映了社會現實的殘酷，除了讓學生體會早期臺灣人民的刻苦生活，更提供學生深入的反思機會，激發其愛鄉、愛家的情懷。因此，我們希望透過本次的小說主題教學，介紹不同小說題材的風貌及古今小說家的才華，更期待藉由一系列的教學活動刮起一陣小說旋風，最後設計多元形式的成果呈現，結合表演藝術，提供每位學生盡情發揮潛能的機會，讓每一個學生都能漫舞在這座風華絕代的小說園圃。 貳、教學活動設計 一、課程設計理念 （一）古典與現代兼容 結合南一版國文第二冊課程中的古典小說──第五課〈用奇謀孔明借箭〉以及現代小說──第十一課〈一桿『稱仔』〉，設計一本自編教材。題材內容即以歷史小說《三國演義》與臺灣早期的鄉土小說為主軸，再納入相關資料，例如小說發展史；人物、時代背景之相關介紹；成語、歇後語、詩詞的解說補充；並提供相關類文的延伸閱讀，以使學生達到多元化的學習。 （二）自學與講述並重 除教師講述課程外，亦依據教材設計單元式的學習單，並於課間或課後指導學生構思劇本創作、繪本製作及新詩創作，以供教師及學生檢視學習成效。 （三）靜態與動態結合 小說與戲劇的結合，自古多有，故在成果呈現上，我們希望透過小說改編為戲劇的方式，同時結合文學、音樂、藝術及學生的創意，並配合海報、邀請卡的宣傳，做靜態與動態的綜合呈現，讓每個學生都有一展才華的機會。為了讓學生更重視成果展的部分，我們結合行政資源，將本次成果展設計成一個戲劇比賽，擬定比賽的實施辦法與獎項。 二、教學對象：高一學生 為讓學生在兩週寒輔課程中，能夠更順利進入狀況，我們決定於期末最後一週開始進行小說教學，簡單的介紹了中國小說發展的流變，並提示了歷史小說和鄉土小說的內涵。而學生在第一學期已學過《世說新語》的課程，對於小說發展流變並不陌生。由於學生具備以上的起點行為，寒輔課程一開始，便很快的進入狀況。 三、教學節數：12節 前九節之課程，教師進行講述教學、投影片教學及影片教學，最末三節課為學生成果展的呈現，於寒輔第二周的星期五下午進行。 四、教學目標 （一）知識 1. 讓學生瞭解中國小說發展的流變及臺灣小說的誕生背景。 2. 讓學生瞭解《三國演義》所描寫的時代背景及其內容。 3. 讓學生瞭解鄉土小說的特色、內涵及表現手法。 4. 讓學生瞭解新詩的特色及寫作技巧。 5. 讓學生瞭解劇本的特色及寫作方式。 6. 讓學生瞭解繪本的特色及創作方式。 （二）技能 1. 培養學生撰寫劇本的能力。 2. 培養學生創作新詩的能力。 3. 培養學生製作繪本的能力。 4. 培養學生肢體表演的能力。 5. 培養學生藝術鑑賞的能力。（例如道具、場景、服裝的製作及配樂的選擇等） 6. 培養學生領導及團隊合作的能力。（透過小組討論、戲劇的統籌與分工等） （三）情意 1. 透過對歷史人物的品評，培養學生的道德情操。 2. 透過現實主義小說的欣賞，激發學生對社會現實的慈憫情懷。 3. 透過文學與藝術的結合，激發學生追求藝術生活的熱情。 五、教學活動進度 （一）設定工作進度與時間分配 1/10 召集班級負責人抽籤決定演出底本，並提供劇本範本，請各班同學開始製作海報及邀請卡。 演出底本：古典小說（草船借箭、空城計） 現代小說（一桿稱仔、散戲） 1/12 公布戲劇比賽實施辦法。（見附錄一） 1/16 高一國文老師繳交講義定稿。 1/18 自編教材送印。 1/27 參觀台灣故事館 1/29 學生繳交劇本及工作分配表。 1/29~2/8 寒輔課程，進行小說教學。 2/9 學生戲劇成果展 1. 情境佈置：學生劇本、繪本、海報、邀請卡、學習單 2. 戲劇表演：新詩朗誦、戲劇比賽 （二）注意事項 1. 表格設計：戲劇評分表（見附錄二）、成果展工作分配表（見附錄三） 2. 評審安排、獎項安排、頒獎禮物 3. 學生分組：導演（朗誦組、編劇組、演員組） 藝術總監（場佈組、道具組、音樂組、