2016粤教版本语文选修第11课《与微之书》说课稿.docVIP

《与微之书》说课稿 我今天要说课的内容是粤教版高中语文选修2《唐宋散文选读》第11课《与微之书》。说课内容包括以下几方面。 教材分析 学情分析 一、说教材 教学目标 二、说教法与学法 说教法 教学重难点 说学法 课时安排 三、说教学过程 四、说板书设计 一、说教材： （一）教材分析 《与微之书》是粤教版选修二第三单元第11课，是一篇扩展阅读。本单元选取的文章都是书信，《与微之书》出自于唐代名诗人白居易之手，是典型的书信体，信中感谢友人元微之对自己的关心，抒发了作者珍惜友情的思想感情。作为选修课，教学中除了指导学生自学，培养学生对文言文的阅读鉴赏能力之外，我还根据，制定了如下：书信的知识和文言文有关字词知识直抒胸臆和借景抒情的表现手法）对学生进行思想品德教育，珍惜美好的友谊。 直抒胸臆和借景抒情的表现手法课堂上教师的引导及对课文的阅读是学生感知课文的途径，学生正是通过教师讲解和对教材所展示的内容的思考，获得对课文思想内容和写作手法的认识，这种认识过程是渐进的、有步骤的，它不是消极的接受，而是一种积极的思维活动过程，是一种“思维知觉”，从这一点出发，本节课教法的指导思想是想方设法激发学生兴趣，引导学生积极思维，热情参与，具体做法如下： 1、提问法～逐步引导，逐渐深入。2、讨论法～积极参与，总结归纳。、练习法～学生实践，巩固提高。三说学法 高年学生经过的学习实践，已掌握了浅易的文言文知识，掌握文章思想内容让学生解文言文中借景抒情和直抒胸臆的表现手法为解决以上问题，学习本文要求学生做好课前预习工作，在课堂上经过老师提问、同学讨论、练习巩固等步骤帮助学生逐步掌握教材的重点并突破难点。 介绍（多媒体演示）3、检查预习并介绍有关知识 采用“提问法”检查预习情况。 检查学生对有关字词用法的掌握程度，并作简要归纳。字词4、让学生根据课文每个段意的提示，引导学生概括文意5、针对教学重点和难点，分析 本文哪个段落明显运用直抒胸臆的表达情感的方式？为了直抒胸臆，主要运用什么修辞手法？请举例说明。 （学生讨论后明确：本文的第一段采用直抒胸臆的表达情感的方式。如：“微之，微之，不见足下面已三年矣，不得足书欲二年矣，人生几何？离阔如此！况以胶漆之心，置于胡越之间，进不得相合，退不得相忘，牵挛乖隔，各欲白首。微之，微之，如何！如何！天实为之，谓之奈何！” 教师归纳：本文第一段属直抒胸臆的表达情感的方式，表达别来三年想念的殷切。修辞手法有：反复和反问，渲染一种思念的感情色彩。 本文哪一段运用借景抒情的表现手法？抒的是什么情？这种景物描写为什么可以表现出作者的情感世界？它的特点是什么？请结合作者的经历和文中景物描写的句子理解这种写法的好处。（用处在于激发学生的求知欲并引导学生思考这种表现手法的作用。让学生畅所欲言，教师再作适当点评、分析，最后达到解决重点、突破难点的目的。） （经过阅读、讨论后明确：本文最后一段运用借景抒情的表现手法：如“作此书夜正在草堂中山窗下，信手把笔，随意乱书，封题之时，不觉欲曙。举头但见山僧一两人，或坐或睡；平生故人去我万里，瞥然尘念，此际暂生。“……，庐山庵里晓灯前。笼鸟槛猿俱未死，人间相见是何年？”说明了作者虽然以一种平和淡然的心态面对人生，但仍然怀念天各一方的朋友，字里行间抱有深深的哀伤之情。用“哀鸣啾啾、晓灯”来抒发哀愁万重，思念绵绵的情感。因此可以归纳为：本文主要运用直接抒情的表现手法，次要运用间接抒情的表现手法） 、做练习，巩固知识。（多媒体演示练习题）