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第六节 简笔画的教学应用
教学简笔画是教师在课堂教学中,为了有效地讲授知识、传递信息而设计运用的一种教学方法和手段。将简笔画合理地运用在课堂上,不仅可以丰富教学语言,活跃课堂气氛,还能化解教学难点,优化教学效果。
一、教学简笔画的设计原则
1.有的放矢
根据特定教学目的和要求,针对具体教学内容与对象,从教学的实际需要出发,选择恰当的绘画内容和形式,紧扣教材,突出重点,具有明确的教学目的性和针对性。如人教版小学语文第二册课本中的《乌鸦喝水》,可以把课文分解成四幅教学简笔画。
图画一:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。可是瓶子里水不多,,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了
《生命与健康》简笔画示意图 音乐简笔画上色图
4.简洁醒目
应用于课堂教学的简笔画,形象一定要简洁明了,清楚醒目。要充分利用简笔画教学的主要形式——黑板画的工具和特点,用粉笔竖画和横握画画两种形式来快速表现。如画圣诞树,勾线时用粉笔竖起来画,表现物体立体感时,用粉笔横握画。
5.快捷速成
教师要熟练掌握黑板画的技能技巧,作画速度快,最好边讲边画,讲完就画完。现场作画的时间短且效果好容易吸引小学生的学习兴趣,展示教师的教学魅力,现场作画时间过长,则容易分散小学生的注意力,其效果适得其反。
如边讲加法边画苹果,写出数学加法算式。
如边念王安石的诗《泊船瓜洲》,边画简笔画。
《泊船瓜洲》宋·王安石 京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸, 明月何时照我还?
又如小学语文第二册《小蝌蚪找妈妈》,教师可用边讲边画的形式表现出来。
二、分析两个图形所产生的涵义
每个简笔画图形都有各自的特点和含义。当把几个相关的图形组合起来时,并不只是这些表面涵义的集合。以人与火为例,由于位置、大小、比例的区别,使“火”与“跑步的人”合成了许多新的含义,由于增加了形象特点、辅助道具、环境等,其结果差异很大。
“火”与“跑步的人”能合成什么新的含义呢? 放火
冲出火海 报警 自救 救火
灭火 冲入火海 烤火 传递圣火 抓小偷
三、成语歇后语简笔画设计
成语和歇后语是中华文化的精髓,用简笔画表现出来很直观,有助于更好地掌握好成语和歇后语。有的成语、歇后语用一幅画就能表现。
鹬蚌相争,渔翁得利 鹤立鸡群 狐假虎威
滥竽充数 画蛇添足 釜底抽薪
老虎拉车——好大的胆子 猪八戒照镜子——里外不是人 竹篮打水——一场空
有的成语要用多幅画来表现,如《守株待兔》。
守株待兔
四、为小故事配图
根据文字内容设计多幅简笔画,要明确目的,考虑主体形象,随后考虑画面组合的各种因素。为一段故事配图:
上学路上
一个小学生高高兴兴去上学。不小心,脚下一滑,摔了一跤,他痛得哭了起来,书也撒了一地。这时,一个过路的大姐姐把他扶起来,帮他把书包装好。小学生擦干眼泪,向大姐姐道谢,又欢快地朝学校跑去。
分析故事情节,设计人物形象,设计出六幅画。
图画一:“一个小学生高高兴兴去上学。”设计为小男孩,背着书包,快乐地边走边跳,手舞足蹈,强调儿童调皮的特点。
图画二:“不小心,脚下一滑,摔了一跤。”要夸张正在摔跤的特点来表现,书包可甩到前面去。
图画三:“他痛得哭了起来,书也撒了一地。”要设计小男孩蹲在地上哭的情景,比较几种蹲的动态,再加上手抹眼泪的动作。
图画四:“这时
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