发展心理学格式要求与样张.docVIP

除简历单倍行距，其余都是1.5倍行距 中文全部用宋体（除了那段话），英文全部Times New Roman（直接全选，先选宋体，再选 Times New Roman就可以了） 简历三号加粗 那段话楷体四号 每条理论标题用一、二、三、标号，三号加粗 （每条理论之间空一行） 1 一级标题，小三加粗 （两个一级标题之间空一行） 1.1二级标题，小四加粗 正文小四 BIOGRAPHICAL NOTES OF VYGOTSKY English Name Lev Vygotsky Sex Male Birth Year 1896 Chinese Name 维果斯基 Russian University Moscow State University EducationWork Experience In 1913 Vygotsky was admitted to the Moscow State University. He began his career at the Psychological Institute as a staff scientist, second class. Key theories Cultural mediation and internalization Zone of proximal development Psychology of play Thought and Language psychological theory of consciousness(unfinished) Masterpieces Psychology of Art (1925) Educational Psychology（1926） Paedology of the Adolescent (1931) Thought and language [or thinking and speech] (1934) Tool and symbol in child development (1934) Influence Vygotsky’s theory is a central component of the development of new paradigms in developmental psychology in the 1970s. While initially they were ignored in the West, they are today widely known. The early 21st century has seen scholarly reevaluations of many of Vygotskys central concepts and theories. 对维果斯基理论的讨论共进行了三次，每次分别围绕 1）最近发展区及支架理论和在教育中的应用；2）游戏理论及其在教育中的应用；3）思维与语言的关系 这三个方面对维果斯基的理论与应用进行了探讨，并适时将其与皮亚杰思想进行了对比。 本文档由石莹洁整理。 一、最近发展区理论及其教育应用概述 1 理论概述 1.1 最近发展区概念的提出 上世纪初，前苏联心理学家N.C. 维果斯基(1896~1934)在文化历史发展论的基础上创造性地提出了“最近发展区理论”（Zone of Proximal Development）,即“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。通过理论表述可以看出，维果斯基最近发展区理论中“现实发展水平”是指个体现有的、已经成熟的、能够独立完成一定任务的机能发展水平，“潜在发展水平”则是指个体在现有能力下自己所不能达到但在一定外在条件的帮助下即能完成一定任务的机能水平。所以最近发展区就是那些不成熟的，但有成熟潜在机能的能力与区域，即个体能力发展的最近一个区域范围。 这一理论对个体能力最近发展区域的空间范围做了概念上的界定，阐述了学习、教学与发展的关系，为建立新的学习教学理论框架找出了新的起点。 1.2 最近发展区的测量 可以说，如果能分别界定出学习个体某一时期“现实的”和“潜在的”两种能力水平，就可以找出其相应阶段的最近发展区，也就可以充分利用最近发展区的特点，更有效地促进学习者的学习与发展。但人的能力水平是在自身发展过程中通过与环境交互作用形成的，个体是不断发展的，所以其能力也是不断变化的。相对不同个体的某一时期，其现实的能力都应该是个体前一层次潜在能力的成熟与实现。所以个体最近发展区是一个相对动态的区域，它是随着个体的成长不断发展变化的，是发展的结果。相对于每一个学