精心设置悬念 点燃学习之欲教育论文.docVIP

精心设置悬念 点燃学习之欲教育论文 ldquo;悬念rdquo;是文学作品最常见的一种表现手法。许多成功的文学作品很大程度上在于能在关键之处巧妙地设置悬念，使故事高潮迭起、引人入胜，迅速ldquo;吊rdquo;起读者的ldquo;胃口rdquo;，使他们爱不释手地读下去；我国的书评艺术之所以吸引人，就是因为书评艺术家在关键时刻巧妙地设置了ldquo;扣子rdquo;（悬念），促使听众如饥似渴地听下去；新闻工作者在许多新闻的导语中设置扣人心弦的悬念，迅速地诱发起人们的ldquo;知情rdquo;欲，诱导他们兴致勃勃地想去揭开新闻的ldquo;谜底rdquo;。 在教学活动中，通过精心设计，把ldquo;悬念rdquo;巧妙地运用到课堂中来，为教学蒙上一层神秘的ldquo;面纱rdquo;，可以使学生产生强烈的求知欲，使学生处于一种ldquo;欲罢不能rdquo;的心理状态，促使学生积极主动地参与学习，迅速调动学习兴趣，使其全神贯注地投入到学习中去。从而，有效地提高教学效率。 一、以疑设悬，挑起学生求知欲 南宋理学家朱熹说：ldquo;读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。rdquo;古人也曾说：ldquo;学起于思，思源于疑。rdquo;可见，ldquo;疑rdquo;对学习的重要作用。ldquo;疑rdquo;是学生深入学习的原动力，ldquo;疑rdquo;是开启思维的金钥匙。疑，能使人的心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦，产生ldquo;一石激起千重浪rdquo;的效果。我们在课堂教学中就要注意从ldquo;疑rdquo;入手，巧设悬念，启发学生思维。换句话说，就是要善于引导学生生疑、质疑、解疑。应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，让疑问自然地引领学生主动探索的道路上去，使学生迫切地想知原因及答案，从而形成了知识上的悬念，进而激发解疑的动力和兴趣，挑了学生的求知欲望，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，点燃学生思维的火花。如在教学is this a hellip;？yes, it is./ no, it isnrsquo;t.时，我先准备好一张动物卡片，然后遮住该动物的90%，只露出一点点轮廓（如图： ），使学生心里产生强烈的好奇心与疑问，并因势利导地设置悬念，吸引学生自然主动地使用所学的语言进行交流： t: whatrsquo;s this? ss: (摇摇头)sorry, we donrsquo;t know! t:(设置悬念) it doesnrsquo;t matter. letrsquo;s guess what it is. s: ok!(使学生的心里产生想揭疑解悬的冲动和兴趣。) s1: is this a bear? t: no, it isnrsquo;t. s2: is this a polar bear? t: no, it isnrsquo;t. s3、4hellip;:is this a hellip;? t: no, it isnrsquo;t. s: is this a panda? t:（出示图片，揭开悬念） yes, it is! congratulations! 叶圣陶先生说得好：ldquo;教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。rdquo;一个简单的悬念就可以紧紧地扣住学生的心扉，在学生的脑海中掀起思维的波澜，使学生深入学习，陶醉在探求问题的乐趣之中。而且，它还可以诱发学生强烈的求知欲望，点燃学生主动学习的火花，为教学高效快速地向前推进添加了ldquo;催化剂rdquo;。 二、布障设悬，诱发求胜欲 英语作为一门外语，由于缺少相应的语言环境，一些学生学习起来难免感觉有困难。如果教师在教学中只是一味单纯地把知识灌输给学生，学生就会感到枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣，甚至对教学产生厌倦情绪。美国教育学家布鲁纳说过：ldquo;学习最好的刺激是学生对所学学科的兴趣。rdquo;心理学研究表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。因此，要调动学生的兴趣，教师在教学时不妨有的放矢地设置学习障碍，使学生的求知与教学内容之间形成一种ldquo;不协调rdquo;， 陷进扣人心弦的ldquo;悬念rdquo;之中，使他们心中有了一个明确的征服目标，加速学生强烈的好胜心与求知欲的爆发，把所有的注意力都集中指向困惑之处。从而，学生会更积极主动地全情投入到学习中去。如：在教学can i have a pear/ p each/ bananahellip;？时，我先出示一些令