人教版本历史八下第12课《香港和澳门的回归》课程教案4.docVIP

第12课 香港和澳门的回归 福州第十八中学 张婧 一、教学内容分析 《香港和澳门的回归》是人民教育出版社八年级下册第四单元第12课。主要内容是“一国两制”构想以及香港澳门回归的史实和意义。香港和澳门的回归是中国现代史的大事。顺利回归说明中国开始强大起来，能够解决历史遗留问题，是能够激发学生的爱国主义精神的教材。港澳回归，为最终实现祖国的统一，实现台湾的回归提供了一个成功的范例。 二、学生学习情况分析 八年级学生对香港和澳门的回归的历史有一定的了解，对特别行政区也有浓厚兴趣，但是对于“一国两制构想内涵”、“特别行政区特别在什么地方”、“为什么要用一国两制来解决港澳台问题”等理论性强的问题的理解存在一定的难度。 三、设计思想 《香港和澳门的回归》一课，我充分利用了地图册以及音乐、视频资料，使学生学习用多种方式靠近了解历史；在教材处理上，我采用问题教学法，设计一系列的问题，逻辑推理，层层推进，使学生通过合作学习、探究讨论理解掌握课堂内容，提高综合能力。 四、教学目标 知识与技能 知识与能力 ①通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：香港和澳门问题的由来；“一国两制”的提出和含义；香港和澳门回归的时间及意义。 ②通过引导学生分析“一国两制”的伟大构想和香港澳门回归的历史意义，培养学生的综合分析能力；通过引导学生回忆学习过的内容，总结出香港和澳门问题的由来，培养学生初步的历史归纳的能力。 ?过程与方法 ①利用地图展示香港被殖民者侵占的过程，让学生形成直观形象，培养学生识记历史的基本能力。②组织学生养成分析问题、归纳问题、解决问题的初步能力。????????????????? 情感态度和价值观 ??? 通过香港和澳门的回归，使学生进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正地实现香港和澳门的回归最终实现台湾的回归。重点：“一国两制”；香港和澳门回归的历史意义 难点：为什么要采用“一国两制”的方式解决港澳台问题 英国通过1842年的《南京条约》割占香港岛、1860年的《北京条约》1898年的《展拓香港界址专条强行租借“新界”99年，从而实现了对整个香港地区。澳门1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，进入澳门1557年，葡萄牙明朝，取得在澳门的居权辛亥革命以来历届中国政府都没有承认这些不平等条约气氛表面上平和，实际却刀光剑影，剑拔弩张在香港回归前撒切尔夫人曾断言：“香港离开了英国人的管治，就会很快垮台了。”是否如撒切尔夫人所言呢？不是。有祖国大陆作为其强大的后盾说明了“一国两制”的正确性和可行性。香港、澳门回归了，祖国统一大业迈出了重要的一步然而台湾回归祖国母亲的怀抱香港和澳门问题由来 提出 联合声明 香港1997.7.1 成功应用：港澳回归 回归 “一国两制”构想 澳门1999.12.20 历史意义 意义 七、教学小结与反思 《香港和澳门的回归》一课,在处理教材上，我采用的是问题教学法，以“启发——引导——讨论——探究——评价分析——总结”为主线的教学模式进行，设计一系列的问题，逻辑推理，层层推进。通过对“为何在新中国成立初期不马上收回香港澳门”、“用什么方式收回港澳”、“一国两制构想内涵”、“特别行政区特别在什么地方”、“港澳回归历史意义”、“一国两制的意义”等问题的讨论，使学生对课文重点理解掌握，并在过程中给予学生积极评价，促进学生发展。在教学中，对教材内容进行了重新整合，把“一国两制”的意义调整到最后处理，使学生在学习完本课之后能够自然理解。 在制造历史情境方面，我用学生比较熟悉的《七子之歌》导入教学，引导学生回忆近代史上香港和澳门是如何离开祖国怀抱，体会国家统一是全中华民族的强烈愿望。对于香港和澳门回归的过程，使用视频资料拉近学生与历史的距离，使学生充分感受到香港澳门回归的激动人心的时刻。 课后，我了解到大部分学生都达到了教学的基本要求，但也发现部分学生在分析问题时创新能力不足，在日后的教学中，我会加强对学生此方面能力的培养。