护理教育学概述护理教育概述.ppt

第三节护理教育的体系结构 层次结构 类型 高等教育的分层次培养目标 专科 本科 研究生 专 科 →侧重于实践能力的培养，着重学习应用性知识和技能，对于基础理论，不作过高要求，所重视的是应用性知识和技能的掌握，要求毕业后能从事本专业的技术性工作，能解决本专业范围内的具体问题。 本 科 →要求较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，具有从事本专业工作或从事科学研究工作的初步能力，能解决与专业有关的理论与实际问题……。 本 科 本科的应用性人才培养 要求比专科毕业生具有较为宽厚的文化修养、基础理论与专业知识。 要求宽厚基础；较宽的专业口径。 研究生 →一般是建立在本科之上的培养高层次专门人才 培养目标 要求在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究工作或独立担负专业技术工作的能力。 * * 护理教育的层次结构 专科 本科 研究生 中等护理专科教育 →培养临床第一线的护理人员 招生对象：初中毕业生 年限：3～4年 掌握：文化基础、专业基础知识及实际操作技能； 具有：疾病观察、应急处理能力、身心护理及社保知识。 高等护理专科教育 →培养具有临床实际工作能力的中级护理人员 招生对象：高中毕业生或同等学历 学习年限：2～3年 掌握本专业： 基本理论、基本知识及基本技能 新知识、新理论 具有：初级护理管理、预防、教学能力及应用科研成果的能力 * * 高等护理本科教育 →培养既具有一定的临床实际工作能力，又具有一定的管理、教学及科研能力的高级护理人才 * * 对象：高中毕业生/专科毕业护士 年限：4～5年/2～3年 掌握：医学及临床医学基础；护理三基 具有：教育、管理和科研能力 授予：医学士或护理学学士 * * 护理研究生教育（硕士） →培养掌握丰富自然科学、基础医学、临床医学和护理学理论知识，能熟练掌握护理操作技能，有广泛的社会科学知识，有较强的护理教育、管理和科研能力的高级护理人才 * * 对象：高等护理院校本科毕业或同等学历 年限：3年 按培养目标制定培养计划及培养方案 授予硕士学位 * * 护理研究生教育（博士） →培养掌握坚实宽厚的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作能力，在科研或专门技术上作出创造性成果的高级护理人员 * * 对象：已获得硕士学位或具有相当水平的护理人员 年限：2～3年 授予博士学位 学科带头人和各学科技术骨干 护理教育的类型 普通高等护理教育 毕业后的研究生教育 继续护理教育 成人护理教育 * * * * 教育专著： 《学记》 --古代最早的成体系的教育学作品 《大学》 《师说》 但没达到科学的水平，也没形成专门的教育学语言 * * 教育学体系形成阶段 近代教育学形成： 社会实践需要 科学发展总趋势与科学方法论奠定 著名学者与教育家的努力 教学认识：教育术→ 教育学 教育学体系形成的标志 对象----教育问题成专门的研究领域 概念与范畴----专门反映教育本质与规律的概念与范畴及概念与范畴的体系 方法----科学的研究方法 结果----专门、系统的教育学著作 组织机构----专门的研究机构 * * 培根 (Bacon) ----首次把教育学作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列 夸美纽斯（Comenius)---- 《大教学论》近代第一本教育学著作 赫尔巴特（Hebart)----现代教育学之父《普通教育学》第一本现代教育学著作，以哲学与心理学为基础。 * * 科学教育学建立阶段 科学的教育体系不断完善，产生了许多新的交叉学科与分支学科，使现代教育学发展成一个立体、交叉的学科网络结构及立体多维的研究格局 二、教育的意义及任务 （一）教育的意义 教育是学校的中心工作 教育是促进社会发展的有力手段 教育是培养学生个性全面发展的重要环节 （二）教育的任务 使学生掌握系统的文化科学知识及基本技能 发展智力，培养能力，促进学生个性的健康发展 （二）教育的任务 进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观及劳动观 发展学生的体力，培养健康的体魄 所谓知识，主要指对客观世界的现象、事实及其规律的认识结果，是人类实践经验的概括和总结。 * * 基础知识：主要指学生必须掌握的课程计划和教学大纲中所规定的关于自然、社会和人类思维的基本知识。 基本概念、定理、公式、法则和原理等基本内容 具有较强的概括性和相对的稳定性。 技能：是指学生在已有知识经验的基础上，通过练习形成的执行某种任务的比较稳定的活动方式。 智力技能主要指借助内部言语在头脑内部进行智力活动的形式，例如阅读、计算技能等。 操作技能也叫动作技能，主要指由骨骼、肌肉和相应的神经系统参与的，由外部操作活动表现