合理运用多媒体教学 合理使用多媒体优化数学课堂教学.doc

合理运用多媒体教学 合理使用多媒体优化数学课堂教学 导读：就爱阅读网友为您分享以下“合理使用多媒体优化数学课堂教学”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 合理使用多媒体优化数学课堂教学 龙海市浒茂中学 许彩珍 随着计算机的不断普及，多媒体凭借图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，迅速地走进了课堂，给原本枯燥乏味的数学课堂注入了生机和活力，增强了数学课堂的生动性、趣味性和吸引力，极大地推动了数学课堂教学的改革，受到越来越多的的老师和同学们的青睐。但凡事都得把握好“度”，古人云“过犹不及”，倘若不合理地滥用课件，不仅起不到优化课堂教学的作用，可能还会适得其反，分散学生了的注意力，只注意好看的画面、好听的声音，而不进行思考，课堂的重、难点不能得到突出和突破，导致事倍功半。怎样才能更好地发挥出多媒体的效能呢？我认为应从数学课件的制作和使用两方面加以重视。 首先，谈谈制作多媒体课件需要注意的两个问题： 1．努力提高课件制作能力，切忌盲目使用他人课件 课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。无论多么优秀的教育专家和特级教师根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件，或多或少都根据自己特定的教学设想、特定的对象而设，无法适应千变万化的教学情况。由于地区、学校、社会环境、师资素质与个性、学生对象等因素各不相同，因而同一课件很难被不同教师应用于各自不同的教学情境中，作为一线的教师要加强课件制作的培训，了解多方面的相关知识和技能，如声、光、电的知识和书画、美工、剪辑等，丰 富自己制作课件的内容，努力学会制作课件。对于别人的课件，不能拿来就用，一定要反复理会其内涵，并赋予自己新的见解。 2．注重数学课件的质量，切忌一味地追求华丽花俏 学生是学习的主体，运用多媒体教学是为了帮助学生积极学习、主动建构知识，因而我们在编制课件时，必须对学生的知识基础、学习水平有所了解，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。我们有些教师在制作课件时，往往会情不自禁地追求表面的新颖、动感等效果，不注重实际，一心只想使自己的课“花”一些、“亮”一些，譬如：对于一个问题或一个结论等应一次性打出，故意运用逐句显示的表现手段，不仅亳无必要地浪费时间，而且很不利于学生理解题意，又会造成学生大脑神经中的兴奋中心发生偏移；还有就是滥用动画或闪烁等技巧，本来这些技巧的应用恰当可以起到突出重点、强调关键的作用，但太多的动画或闪烁就会有喧宾夺主之嫌，特别是一些与主题无关的背景动画，更会让学生主次不分，注意力很难回到教学内容上；另外就是屏幕的设计色彩过于华丽，显示的文字太多，让学生感到压抑，产生视觉疲劳，同时又抓不住重点，这样的课件制作出来并不能产生明显的教学效果，有时还会弄巧成拙。 其次，对于多媒体课件使用需要注意的三个问题： 1．合理选用媒体，切忌哗众取宠 最近，某市开展了示范课的观摩活动。其中有少数教师看到别的教师使用了多媒体教学，也“西施效颦”，不管自己的教学内容有没有必要，盲目地赶时髦，搭花架子，硬把多媒体课件引入课堂，引是引入了，可多媒体在他的这节课上只起到了和小黑板、投影仪相当的作用和效果。想想，多媒体作为一种集声音、图象、动画、影像于一体的新型辅助教学软件竟然仅仅充当了小黑板的作用，而这两者所花费的心血和代价根本无法同日而语，这样的大材小用不让我们痛心吗？教师在课堂教学中，无论采用哪种媒体，都是为了更好地实现教学目标，如果在实现某个教学目标时，几种媒体的功能都一样，我们为什么不去选择那些价格较低，制作方便的媒体呢？干嘛要哗众取宠，人云亦云呢？难道我们运用多媒体课件，只是向学生展示一下现代科学技术的成果吗？ 2．与其他媒体配合使用，切忌割舍教师的板书 多媒体为数学课堂提供了一个现代化、多功能的表达方式，但是，不是所有的内容都适合制作成课件搬上课堂。设计数学课件要力求简洁、清晰，帮助学生优化认知结构，形成学习动机，促进学生理解。例如，分析问题时的推导过程，不宜做成课件来展示，最好由教师在黑板上一边讲解一边板书推导过程，这样，有助于留给学生思考的空间，提高听课的效率；还有在导入新课、揭示课题时，需要板书课题，在引入概念时，要板书定义，在探究规律、研究性质时，要板书定理推论，在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处，由于多媒体屏幕上的内容是不停换的，这些内 容不宜使用多媒体代替，而板书能使学生在上课的过程中回溯前面教师所教的内容，是学生模仿的蓝本，因而运用多媒体课件上课时，教师的板书必要有益的。 3．把握好多媒体教学的最佳时机，切忌成为电