唐雎不辱使命 人教版九年级上册第六单元第22课《唐雎不辱使命》精品教学设计.doc

唐雎不辱使命 人教版九年级上册第六单元第22课《唐雎不辱使命》精品教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“人教版九年级上册第六单元第22课《唐雎不辱使命》精品教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《唐雎不辱使命》教学设计 教学目标 知识与能力 1、积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。 2、通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。 3、外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。 过程与方法 1、分角色朗读体会用语言、神态的描写来刻画人物形象的写作手法。 2、联系生活探讨唐雎这种不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神在今天的现实意义。 情感价值观 感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学重点 1、重点文言词句的准确理解。 2、疏通课文的基础上理解人物性格特点。 教学难点 外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。 第一课时 一、 导入课题 1、 学生讲一讲荆轲刺秦王的故事 2、 说出荆轲在易水河畔的悲歌。 明确：荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开 1 面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 二、解析题目，了解时代背景 1、正音 唐雎jū 2、“辱”是什么意思？ 3、唐睢不辱什么使命？对照注释理解，教师补充时代背景。 教师补充：是战国末年，在野心勃勃的秦王赢政已经消灭了韩魏之后，弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵郡是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐睢到秦国谈判。 三、检查预习，了解《战国策》 1、本文出自哪里？ 2、前面我们所学的文章哪一篇也出自《战国策》？ 3、请介绍《战国策》 教师补充： 《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。 《战国策》是一本以记言为主的史书，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩 2 中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。 四、朗读课文，整体感知 1、学生自读课文，勾画出难读的字和难解的词句。 2、以长句为例，读准节奏。 3、选择例句，指导朗读语气。 4、强调下面字的读音 弗（fú） 雎（jū） 怫（fú） 跣（xiǎn） 抢（qiāng） 傀（guī） 祲（jìn） 缟（gǎo） 挠（náo） 谕（yù） 5、学生分角色读课文。 （叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。） 五、小组合作，翻译课文 小组合作，结合文下注释，把握文言实词，翻译课文。 1、注意重点词积累 （1）找出文中的通假字。 秦王不说 （说——悦，高兴） 故不错意也 （错——措，放置，安放） 轻寡人与(“与”通“欤”，吗) 仓鹰击于殿上 （仓——苍，青色） （2）找出文中古今异义字。 虽然，受地于先王 (即使) 否，非若是也 （这样） 长跪而谢之曰 （认错，道歉） （3）词语活用现象。 轻寡人与 （轻，形容词用作动词，意动用法，“认为??轻”，小看。） 请广于君 （广，形容词用作动词，使动用法，“使??扩充”。） 3 缟素：（名词用作动词，穿丧服） 伏尸百万，流血千里（“伏”、“流”都是使动用法，翻译为“使??伏”、“使??流”） （4）一词多义 使 安陵君因使唐雎使于秦（“使”，前—个解释“派”，后—个解释“出使”。） 徒 免冠徒跣（空，本文可以解释成光着） 徒以有先生也（仅仅，只） 惠 大王加惠（恩惠） 汝之不惠（聪明） 2、注意难句的翻译。 “今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡