人教版本必修二52《平抛运动》WORD课程教案4.docVIP

第五章 曲线运动 5.2 质点在平面内的运动 ★教学目标 知识与技能 在具体的情景中知道什么是合运动，什么是分运动，知道其等时性和独立性 知道运动的合成分解，理解平行四边形定则。 会用作图和计算的方法求分解合成问题。 过程与方法 使学生知道如何利用坐标研究物体的运动。 使学生能够熟练使用平行四边形法则进行运动的合成和分解。 情感态度与价值观 通过将曲线运动分解为某几个方向的直线运动体会物理中化繁为简的研究问题的方法。 ★教学重点 对一个运动能正确地进行合成和分解。 理解运动分解合成的意义。 ★教学难点 具体问题中的合运动和分运动的判定。 分运动与合运动的等时性与独立性。 ★教学过程 一、引入 师：上节课我们学习了曲线运动的定义，性质及发生条件。先来回顾一下上节课的内容。 师：什么是曲线运动？ 生：运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。 师：曲线运动有什么特点？ 生：位移的大小小于路程；平均速度的大小小于平均速率；瞬时速度的大小就是瞬时速率；质点在某一点(或某一时刻)的速度的方向沿曲线的该点的切线方向。物体做曲线运动时，速度的方向在不断变化，所以曲线运动是变速运动，有加速度。 师：物体做曲线运动的条件是什么？ 生：当物体所受的合外力与它的速度不在同一直线上时，物体做曲线运动。 师：好！通过上节课的学习，我们对曲线运动有了一个大致的认识，但我们需要对曲线运动进行更深入的研究。曲线运动的规律要比直线运动复杂得多了，要研究曲线运动需要什么样的方法呢?这节课我们就来研究这个问题。 二、直线运动的研究 师：我们先来回想一下我们是怎样研究直线运动的，首先物体做直线运动的条件是什么？ 生：当物体所受的合外力与它的速度在同一直线上时，物体做直线运动。 师：物体做直线运动时，是匀速、加速还是减速由什么决定？是由加速度的正负决定吗？ 生：不是！加速度的正负只是相对于正方向而言的，加速度的大小只表示速度变化的快慢。无法从加速度的大小正负判断物体是加速还是减速。物体速度是增加还是减小由加速度与速度的方向决定，同向加速，反向加速。如果加速度为0则匀速。 师：研究直线运动时我们建立的是怎样的坐标系？ 生：我们沿着物体运动的轨迹建立直线坐标系，通过物体坐标的变化可以确定其位移，从而达到研究物体运动过程的目的。 例1、某人从t=0开始做初速度为5m/s，加速度为2m/s2的匀加速直线运动，求此人1秒末的速度、1秒末的位移。 【解析】：设初速度方向为正方向。则=5m/s，a=2m/s2。 则有=7m/s =6m 例2、在一列以5m/s的速度匀速行驶的列车上，一名乘客相对于车厢静止站立，则该名乘客相对地面的速度是多大？若乘客在车厢内沿列车行驶反方向以5m/s速度匀速跑动，则此时他相对于地面的速度是多大？若在t=0开始该乘客在车厢内以2m/s2的加速度加速起跑，则1秒末人相对于地面的速度是多大？1秒末人相对于地面的位移是多大？ 【解析】：人静止于车厢时，由于车厢相对于地面速度为5m/s，所以人相对于地面的速度也是5m/s。 人沿列车行驶反方向在车厢内匀速跑动时，相对于地面的速度为5-5=0m/s,即人相对于地面是静止的。 人开始加速起跑后1秒末人相对于车厢的速度为=2m/s，人相对于地面的速度则为5+2=7m/s，1秒内人相对于地面的位移为=1m，但人相对于地面的位移是5×1+1=6m。 【观察思考】：比较例1、例2中会发现例2中乘客其实同时参与了两个运动，一个是随车以5m/s速度匀速，一个是人相对于车厢的运动，这两个运动合起来的最终效果才是人相对于地面的真实运动。大家可以从例2可以看出在t=0开始该乘客在车厢内以2m/s2的加速度加速起跑的运动结果等效于例1中人从t=0开始做初速度为5m/s，加速度为2m/s2的匀加速直线运动。 师：等效思考是物理学研究问题常用的一种重要思想，大家回忆一下，前面学习什么知识点时我们利用的就是等效思想。 生：力的分解合成。 师：大家回忆一下，合力与分力之间是怎样的关系？满足什么样的定则。 生：它们是一种等效替换关系，满足平等四边形定则。[来源:Z_xx_k.Com] 师：那刚才我们讨论例1例2时发现对于物体的运动也存在一种等效关系，那是不是物体的运动也能用平行四边形定则进行分解合成呢？ 师：答案是肯定的！运动也可以进行分解合成。这里我要告诉大家的是：只要是矢量，都能用平行四边形定则进行分解合成，平行四边形定则就是矢量加减法则的一种形象表示。判断一个量是否是矢量就看它能否用平行四边形定则进行分解合成。 【牢记】：只要是矢量，都能用平行四边形定则进行分解合成，判断一个量是否是矢量就看它能否用平行四边形定则进行分解合成。 师：我们一起来看看上面的解题过程：例1中 例2中