构建和谐高效课堂的教学式的研究实验方案构建和谐高效课堂的教学模式的研究实验方案.docVIP

编号：125GH144 构建和谐高效课堂的教学模式的研究 研究方案 历城区临港教育办 邮编：250107 联系电话：053161317775 一、课题研究的背景 （一）市内外同一研究现状述评 自教学活动诞生之日起，教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效，降低教学所耗、 增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断孕育、萌生和形成了丰富的 有效教学模式思想。 国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与 途径。古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“讽刺——定义——助产”，是西方教育史上 最早的教学模式。为现代有效教学模式奠基的，无疑是夸美纽斯的《大教学论》。个别教学 法，大大提高了教学工作的效率。在前苏联，凯洛夫提出了“五环节教学”模式，即“组织教学——检查作业及复习旧课——揭示新课题及讲授新课——巩固新课——布置作业”。随着社会的进步，以杜威为代表的“进步教育派”应运而生，提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。改革开放以来，影响较大的有效教学模式有：“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。 我们临港教育办的教师老龄化特别严重，年轻教师特别少，教学方法陈旧保守，。高耗低效，缺乏策略。教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生得不到应有的发展，甚至对学习产生逆反心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性、创造性。因此形成高效课堂教学策略体系，才能达到教学效果最优化。 （二）理论假设： 根据现代发展教育理论、最优化原理，以课堂教学研究为切入口，以学生发展为本，围绕素质教育的主旋律，紧扣课堂教学成效问题开展深入的研究，初步形成基本理论，有利于学生自学能力、创新精神、创造能力及实践能力的培养，提高课堂教学效率和课堂教学质量。 （一）研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。 （二）研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。 （三）研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。 （四）研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。 五、研究对象及方法 （一）研究对象：临港教育办各个学校的全体学生。 （二）研究方法： 1、文献法。通过查找阅读有关图书、资料和文件，来全面正确地掌握所要研究的教育现象。文献法的步骤是：搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。 分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研究问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。 行动研究。是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。（实践—认识—再实践—再认识，循环往复，以至无穷。） 观察法。教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象（学生）进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。 调查法。一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。 分析法。对所搜集的材料进行分析研究的方法。这种方法本身包括分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等具体方法。 课题组人，组成结构合理，目前已形成了一支合理的教学与研究队伍 ，以高级职称为主体，老中青结合。 6