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多媒體素材 在作文教學上的運用示例 國教輔導團 翁湘玲 94/10/24 古城國小 ◎多元化的語文教學方式 【教學問題】 聽說與寫作沒有按部就班的教學流程，不易掌握教學深淺。 相同的流程「六年一貫」。 老師說得比學生做(操作)得多，老師語文能力得到鍛鍊。 語文教學是枯燥？有趣？全看老師如何玩出新氣象。 九年一貫課程實施要點： 四、教材編輯、審查及選用 (一) 國民中小學教科用書應依據課程綱要編輯，並依法由審查機關（單位）審定通過後，由學校選用。(二) 除上述審定之教科圖書外，學校得因應地區特性、學生特質與需求，選擇或自行編輯合適之教材。但全年級或全校且全學期使用之自編自選教材應送「課程發展委員會」審查。 教材的選擇 低年級—繪本 高年級—動畫短片 低年級的讀寫萌發 （Emergent Literacy） 「讀寫萌發」這個名詞是用來強調語文連續性與非連續性的發展、幼兒如何發展早期的讀寫概念和技巧，引導出後來正式的閱讀與寫作。【摘自林佩蓉、蔡慧姿（民92）「統整式語文教學的理論與實務—行動研究取向」一書，心理出版社】 繪本學習資源分類 可預測書（本節示例） 大書 繪本視訊化的目的 1.利用資訊科技提供多變化的教材，提升學生學習的興趣。 2.克服大班教學無法人手一冊、圍觀視域窄小的困擾。 3.教師可以控制導引的時間，讓學生有更寬廣的好奇想像空間。 繪本視訊化範例 猜猜我有多愛你 大鳥樹 豬頭三兄弟 繪本閱讀流程 1.讀前-做預測 2.讀中-做預測、推論、找答案 3.讀後-說出順序和因果、主旨大意、批判賞析 教學模式：聽故事→討論故事→創作 從封面及書名猜猜看故事在講什麼？ 故事進行中討論接下來王老太太會說什麼？王老先生會做什麼？ 然後呢？ 作品 小雞長大了，生了很多蛋，放在房子裡保存。 小雞長大變成大公雞，太吵了，王老先生拿牠去換別的動物。 有一些小雞被關起來，有一些小雞逃了出去，生了很多蛋。 作文技巧的運用 可預測書的引導可加強低年級學生的仿寫能力 Ex：好餓的毛毛蟲 高年級的動畫引導寫作教學分享 【幾米—微笑的魚】 教學流程 一、找關鍵句 二、重新命題 三、什麼是擁有？ 四、小作文 關鍵句 我想擁有這隻魚 我無法擁有這隻魚 重新命題 釋放（允智） 一點點的溫馨（念庭） 男人與小魚（心洋） 奇妙的魚（紓涵） 讓我回去吧！（貞儀） 孤單的人（彥彤） 「擁有」是什麼？ 放開雙手，才能得到幸福。（李汶） 放開的天空更寬廣。（彥彤） 擁有是一件快樂的事，也是一件難過的事。（念庭） 擁有不等於佔有（允智） 真正的擁有是讓對方幸福。（子涵） 小作文 我是一個孤單的人，看到一隻對我微笑的魚，我開心的把他買回家。牠常常陪伴著我，使我一點也不寂寞。………卻驚訝的發現，我被困在魚缸中！原來是一場夢，我決定將魚兒放回大自然，讓他自由。我愉快的躺在船上，因為我知道我可以擁有，但不能佔有，小魚還是我的朋友。（姿慧） 小作文 我是一隻魚，住在水族館裡。有一個男人不管晴天雨天都會來看我，我總是對他微微笑。他很喜歡我，就把我買回家，不管做什麼事，他都是一個人…… ………我不知道他做了什麼樣的夢，他醒來後，不知又在想什麼。他走道了海邊，把我倒在大海裡，自己默默的離去。（念庭） 小作文 在一個水族館裡，有各式各樣的魚。有個單身漢路過，一隻小灰魚好像很喜歡他，單身漢把他買下。…………………小灰魚好像有魔法似的，把單身漢帶到水裡游泳。後來，他掉進魚缸裡，深深體會到被關起來的痛苦滋味。他醒來想了很久，把小灰魚放到海裡。經過這些事，他終於明白，擁有不是佔有。（允智） 創新創意的語文教學始終來自人性和科技 大家辛苦了 ～感謝聆聽～ * *