小学微型课题研究案例 微型课题.doc

小学微型课题研究案例 微型课题 导读：就爱阅读网友为您分享以下“微型课题”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 微型课题 多元评价学生学习 培养学生主动参与 ——南部县太霞乡小学 马光伟 一、问题的提出： 我从教三十年有余年，教小学高段数学近二十年。2009年，我又新接了五年级的数学。最令我头痛的是：学生的作业五花八门，一留半页，书写马虎潦草，计算错题之多，题式不符，张冠李戴，作业拖欠极为严重，真是无奇不有。批改一次作业，需要巨大付出，不改么？每月的“五认真”检查过不了关，经济受损；要改么？就得带上老花镜昼夜加班，实在是力不从心。每次作业本发给学生，学生只看一下分数和等级，根本不对错题加以研究改正。课堂上呢？有的同学无精打采，有的同学偷玩东西，有的同学偷看课外书。这些现象真是令人心急如焚。究竟是什么原因让学生对数学这么冷漠无情？用什么方法才能调动学生学习数学的热情呢？不解决这一问题，这个班便成了“破罐子破摔”，学生的成绩便是烂船沉底了。因此，我便有了弄清原因，对症研究，扭转败局之决心。 二、研究的目标 1、通过本次研究，找出学生对数学冷漠的因素。 2、探索出多元评价学生学习的方法措施。 3、将有效的评价方法运用与课堂教学之中，培养学生的自尊心和自信心，激发学生的求知欲与参与意识。 三、研究对象：小学五年级的学生 四、研究时间：2009年10月-----2010年3月 五、研究内容： 1、学生对数学冷漠因素的研究。 2、多元评价学生的学习，激发学生主动参与的方法和措施的研究。 3、将有效的评价方法运用教学实践，促进学生发展，提高教学质量。 六、研究步骤，方法措施 1、调查研究法 针对学生对教学冷漠和厌学情绪，我找了班上几个同学谈心，了解他们的生活学习有啥困难，道出了他们对学校老师及家长的一些看法，他们说：“老师，我的数学不行。”“老师，我笨”。“是谁这样说你们的？”一个同学自愧的说：“上学期我数学考了四十二分，爷爷知道后骂我，你真是笨猪！”还有一个女生说：“上期我得了五十九分，数学老师在期末总结会上说我不行，不中用，连一分都没挣上来”。学生低沉的言谈，如惊雷轰顶，使我明白了：一句简单的评价对学生的伤害如此之大，导致了以烂为烂的严重后果。 2、启迪开导法 弄清了学生对数学冷漠的原因，我就利用自习时间，组织学生讨论：“谁天生就聪明？”“谁是生来就会的人？”“你们真的很笨吗？”一连窜的提问引起了同学们激烈的争论。针对同学的发扬，启发他们，世上没有天生聪明的人，也没有生来就会的人，都是从学中而来，由 不知到知，一点一滴的学习积累，聪明的人能将所学知识灵活运用与生活实际，创造发展。这样的人便成了聪明的人了，受到人们的尊重，因此知识是形成能力的基础，是聪明的前提。我认为，我们班的每位同学都是聪明可爱的。个个都行，人人都是好样的。希望同学们放下包袱，打起精神，从头开始，以实事求是的态度，不懂就问，互相学习，积极主动地参与到学习活动中来，做教学活动的主人。一席话，打开了同学们的心扉，同学们个个喜笑颜开，人人拍手称好。 3、方案制定法 从以前学生数学中的问题和调查的情况，围绕把学生置于课堂教学活动的主体地位，使之全面参与，培养学生全面发展这一中心，我设计了一套在老师主持下，由学生自评-----生生互评-----师评相结合的评价方案：（1）能按时完成作业，书写工整，不留半页，正确率高者评定为优。（2）每两周清理得优次数，并评出前10名奖小红旗一面。（3）对自己的错题能及时纠正的学生评出3人奖小红旗一面。（4）上课精力集中，积极参与学习活动，积极发表自己意见的学生中评3人奖小红旗一面。（5）每单元检测后评出前5名奖小红旗一面。（6）每学月统计得小红旗的次数与人数。由老师做好记录，及时总结表扬好学生和变化大的差生，并将得小红旗的情况按50%计入期末成绩。 4、实践研究法 实践是检验真理的唯一标准。再好的评价方案要经得起教学实践的检验。因此，我将自己设计的评价方案始建于教学活动中，具体做法是：（1）每6个同学为一组，在老师主持下，由组长组织学生评价 作业，并及时向老师反馈信息，老师根据学生掌握的情况及时查漏补缺。（2）以点带面，对学生作业的完成情况，课堂参与情况每两周评比一次。评出先进组，组长，学生，并将先进学生的作业本供全班同学参观学习，以点带面，促进全班学生的学习。这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的参与意识。（3）引导恰当，对作业中一些难度大，灵活度强的题目，知道学生用操作，假设等方法去理解，从而解决难题。例如，这样一个难题：27个小正方体拼成一个大正方体，把它的表面全部涂成绿色，请想一想： ?没有涂到色的小正方体有多少块？ ?一面涂色的小正方体有多少块？ ?两面涂色的小正方体有多少块？三面呢？ 学生在评定这道题时，答