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浅谈对初中生科技创新意识的培养 莱阳市大夼中心初级中学 刘永祥 电话 邮箱：dkzxzxlyx@ 近几年来，学校每次组织科技创新小制作征集活动，交上来的作品多数不是科技小制作，缺少想象力和创造力，顶多是手工制品。新课程理念倡导的是加强对学生创新能力和实践能力的培养。所以培养学生的创造意识应该是新时期教学的重要目标。我们从学生在科技作品征集活动中表现的情况分析，现在学生的状态可以概括为“不教不会，创新不会”。就是说，作品要老师给手把手教会，才能做出来，教师没有教的，学生不会创作。究其原因是我们教师在培养学生创造意识方面的工作没有落到实处。今后，我们的科技教育应有新的思想和方法。以下就是本人在科技教育教学活动中的一点体会： 首先，创新科技教育教学模式 创新意识的培养，是一项系统工程，必须从日常抓起，对中学生学生来说，课堂教学是教师施教，学生求学的主要阵地，是培养学生创新意识的主要渠道。我们认为学生创新意识培养的主阵地仍在各学科的课堂教学之中。因此在教学中我们提出“积极转变教育观念，为唤起学生的创新意识而教学”为目标。注重从改革课堂教学入手，开发学生的创造潜能，培养学生的创造意识，促进学生创造力的提高。根据初中生科学素养的基础特点，在初中课堂教学中，主要可采用以下几种教学模式来培养学生的创新意识： ???( 一)探究性学习的教学模式 探究性学习教学是一种积极的学习过程。主要是指学生在学科的学习中自己探索问题的学习方法。其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识、技能由未知到已知或由未掌握到掌握的过程，并在这一过程中激发学生的独立探究能力。因此，此教学模式的实施能使学生在学会知识和获得学习技能的同时，去探索获得新知识、新方法，对学生的创新思维具有促进作用。 ???从学生探究性学习的形式上分课内和课外两种。课内的探究性学习是指学生在获得学科知识的途径和学习技巧上的探究，比较不同途径获得知识的方法及效益，包括学习方法的迁移、应用和创新。课外的探究性学习是把学生推向生活和实践之中，以学生自身发展必须与社会经济发展、环境协调的可持续发展理论为核心，通过“资源与环境”、“能源与环境”、“生命与环境”、“人文与环境”等主题背景，立足于学生通过参观访问、考察调查、实验、文献资料收集等开放性的主体实践，进行探究性学习，在学习过程中思考、分析社会、生活的现状和未来，发掘问题、提出问题，并尝试问题价值的判断。 ???（二）实验性教学模式 ???重视实验的教学，并开展了以学生为主体和培养学生创新精神的教学活动，使学生知识水平、创新能力、学习方法等方面得到了同步的发展。 ??? 首先，我们在实验教学中要培养学生敏锐的观察能力，学会观察。例如让学生直接参与“证明大气压存在”、“斜面小车实验”、“氧气的化学性质”等教师的演示实验，学生通过仔细观察，描述实验的现象，促进学生的形象思维形成，培养学生的创新意识。 ??? 其次是在实验教学中加强学生对实验的认识，培养学生对实验的钻研精神，探索其奥秘。从中培养和锻炼学生的创新能力。因此，适当增加学生的探索性实验和学生的亲自动手实验，让学生在不断的探索中获得新的知识，就会对实验产生浓厚的兴趣，增强学生学习的好奇心和求知欲。 ??? （三）实践性教学模式 ??? 实践活动是课堂教学活动的继续和延伸，随着考试制度的改革和学科知识面的拓宽，学生的实践活动已越来越引起教师和学生的重视。为此，我们除了在课外开设各种科普小组和各种科技讲座外，还鼓励学生积极参与各种实践活动，指导学生怎样确定研究的对象（调查对象）；怎样查找相关的资料；怎样制订实践操作步骤和数据的取得、处理的方法等等，充分放手让学生去做，其目的是在实践活动中培养学生的创新能力。 ??? 由于实践活动的内容贴近学生的生活，内容充实，形式新颖具有吸引力，使学生从狭小的学校校园中走出来，走向社会，走向大自然，促进了学生创新心理的形成。我们在教学中发现当学生参加了各种创新性的实践活动以后，学生的情感、意志得到体验和磨练，学生的创新意识和创新精神得到加强。当然，我们教师在指导学生实践活动过程中对学生不要过分强制、过多指责，尽可能让学生根据自己的兴趣爱好、个性特长开展各种实践活动，发挥学生的创新才能，否则将不利于学生创新心理素质的形成。 二、提高教师的科学素养 作为一名新时代的教师必须做研究型的教师，提高自身的科学素养。“不局限于教材的教学”是教师工作的一个准则。教师就更要讲究课堂教学策略，如学生能回答的问题教师不要急于提示；学生能操作的实验教师不要多作指导；学生能发现的问题教师不要多提醒等，充分挖掘学生的创新潜力，从追求人的发展为出发点，实现学生知识水平、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。激发学生独立思考和创新