小学语文教学反思 对语文教学的几点反思.doc

小学语文教学反思 对语文教学的几点反思 长期以来，语文教学的教学效率不高这个问题一直困扰着我，具体表现在：①在高考中，多数学生的成绩没有达到预期效果；②每次接新生时，也感到学生的语文水平普遍偏低；③从学生现状看，进入社会后，适应不了现代生活的交际需要。究竟问题出在哪里，我想原因是多方面的，… 学生作文贵在拥有内驱力。内驱力的产生源于学生的写作兴趣。让学生对写作文产生兴趣的途径之一，就是加强学生作文的内功修炼。“内功”是指学生的认识、思想和体验。学生作文的内功是相对外功而言的。学生作文的外功，一般是指作文的形式技巧，如选材、立意、构思、表达… 学习有法，但无定法。由此看来，不管此方法还是彼方法，只要能够提高学习效率的方法就是好方法。其中，研究性学习便是一种科学的有效的学习方式，也是一种全新的教育理念，更是一门全新的课程。我认为，应从以下几方面抓好研究性学习，以便推进课堂教学的发展。（1）自… 　　长期以来，语文教学的教学效率不高这个问题一直困扰着我，具体表现在：①在高考中，多数学生的成绩没有达到预期效果；②每次接新生时，也感到学生的语文水平普遍偏低；③从学生现状看，进入社会后，适应不了现代生活的交际需要。究竟问题出在哪里，我想原因是多方面的，首先是学生、家长观念上不重视，认为语文不过是几个汉字而已，即使认不了，查查字典即可。殊不知语文是一门基础性学科的同时，它也讲究知识的连贯和逻辑性，难道凭几道题目、几个汉字或拼音就可判定学生的语文水平了吗？ 　　其次是教师教学的方法问题。在语文教学中，很多教师忽略了语文教学的整体性和文学性。所谓整体性，就是把语文作为一个整体，重视其整体的艺术性和科学性。在实际教学中，若不重视整体性，仅就每篇课文讲解，甚至把课文肢解得支离破碎，使学生“只见树木，不见森林”，所学知识，就没有科学的系统性。所谓文学性，即引导学生欣赏课文的文学价值，给学生以美感，激发学生对文学作品的兴趣。如果仅从理论角度引导学生分析课文构思、技巧，忽略了文学作品的“形象性”，久而久之，语文教学会陷入枯燥、机械的境地，使学生失去兴趣和热情。 　　要想提高语文教学效率，让学生保持对语文持久的兴趣，我认为教师的教学任务是：在教学中努力注重课文整体性与文学性的统一。要做到这一点，必须从以下几点入手。 　　（1）强调阅读的重要性。古人云：“读书百遍，其意自见”，“读书百遍”，固然是笨办法，但说明读书对理解的重要作用。随着科目的增多及学生理解上的偏差，学生很少去阅读课本外甚至是课本上的内容，而语文教学的课时又有限，所以，读书这一环节显得越来越难以实现。可是，课本上所选的美文，都有很强的可读性，如，在教授朱自清的散文《荷塘月色》一文时，可指导学生阅读的方法：语调轻重，升降调，速度快慢等。通过反复阅读让学生体味感情，欣赏美景。教师要充分运用阅读教学，加强学生的直观感知，如果我们教师不注意这一点，甚至以为读书耽误时间，或者怕引起学生的厌读情绪，不如讲解来得快，所以对课文思路的整理总是以教师讲解为主，阅读教学也列成题目形式，只有“分析”，没有“阅读”，致使学生在考场上遇到“阅读材料”便无从下笔了，阅读题得分率也大打折扣。 　　（2）理清思路的条理性。每一篇课文，作者都有一个清晰的思路，抓住了这条思路，学生就对课文有一个整体认识，如《故都的秋》，题目写故都的秋，开头写的是秋味：来得清、来得静、来得悲凉。北京的秋要写的景很多，作者不写香山红叶，不写昆明湖水，却写冷色调的秋味？通过背景介绍，让学生了解，由于作者身处的时代，在作家内心投下了深远的忧虑和孤独者冷落之感的阴影。因此，郁达夫笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然就笼上了一层主观感情色彩，但“故都的秋”又并没有因为作家主观感情的强化而受到扭曲、变形，失却了它固有的特征。文中的各种秋景，显得逼真而清晰，寥寥数笔，便将读者带进了故都之秋的“清”“静”和“悲凉”之中，从而让学生从中悟出“以情驭景，以景显情”这一写作手法。 　　所以弄清了作者的思路后，可以帮助学生认识作者构思的巧妙，从整体上把握课文，做到高屋建瓴，为学生进一步深刻理清文义打下基础。 　　（3）把握目标的系统性。大纲所编选的基本篇目，是一个科学的系统，每一册、每一篇课文、每一个目标都是这个系统中的子系统，所以教师应统览整个教材体系，明确本册、本课在母系统中的地位与目标。这样，教学才能做到“有的放矢”。否则，只钻研某一篇文章，把课文孤立起来，这不就成了大海中的一叶浮舟？ 　　（4）欣赏作品的文学性。语文课本中有许多古今中外的精妙佳作，那动人的画面、精彩的修辞、鲜明的感情、个性化的人物等，使这些作品具有丰富的美学内容和深厚的艺术价值。我们教师在讲解课文时，不能只停留在为考试而考试，