小数四则混合运算教案 四则混合运算教案.doc

小数四则混合运算教案 四则混合运算教案 教案课题：四则混合运算教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西南师范大学出版社）四年级下册第1~2页例1 例2，课堂活动第1~2题，练习一第1~3题。 教学目标：1. 经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确地进… 酉阳自治县卫生局卫生监督所2012年卫生监督执法半年工作小结2012年上半年，我所在上级业务部门的指导下，在县卫生局的领导下，以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，认真贯彻《行政许可法》、《食品安全法》、《传染病防治法》、《职业病防治… 中国官阶翻译方法谈：1. 正职头衔翻译法1） 用chief来表示的职衔总司令 Commander-in-chief总编辑 Editor-in-chief总参谋长 chief of General Staff总工程师 Chief Engineer总会计… 教案 课题：四则混合运算 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（西南师范大学出版社）四年级下册第1~2页例1 例2，课堂活动第1~2题，练习一第1~3题。 教学目标： 1. 经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确地进行散步计算的四则混合运算。 2. 感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有括号的四则混合运算的顺序。 3. 学会应用所学的知识，运用在生活实际中。 教学重、难点： 经历探索三步混合运算顺序，并掌握这个运算顺序，能正确计算三步的没有括号的以及带有括号的四则混合运算。 教学过程： 一、 复习引入 1. 说说下面各题的运算顺序并计算各题。 （1） 185－51＋49 （2） 5×107－79 （3） 819 ÷3 ×3 教师：说一说没有括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？教师随学生的回答板书： 混合运算既有乘除法又有加减法——先乘除，后加减 只有乘除法或只有加减法——从左到右依次计算 2.计算下面各题 （1）185－（51＋49） （2）5×（107－79） （3）819 ÷（3 ×3） 教师：说一说有小括号的算式，应该先算什么，再算什么？ 教师随学生的回答再次形成新的板书： 混合运算没有括号的既有乘除法 又有加减法——先乘除、后加减 只有乘除法 或只有加减法——从左到右依次计算 有括号的——先算括号里面的，再算括号外面的 教师：这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运 算（板书课题：四则混合运算）。 二、教授新课 1.教学案例1 教师：出示教科书例1的情景图，将图中的对话框改为“我们一共要 做200个灯笼”，“每天做20个，照这样计算，做了7天，还剩多少个”。 教师引导学生理解图意。 问： 怎样求还剩多少个，能用原来学习的知识来解决这个问题吗？ 学生讨论后回答。 教师指导学生这样想，要求还剩多少个，应该用200个减去做了的个数；要求做了的个数，应该用20×7；算式列成 200-20×7。 教师：200-20×7这个算式应该先算什么，再算什么？ 教师：算式的运算顺序与解决问题的顺序相同。 同学们能计算出来吗？ 学生解答后，重点就运算顺序再让学生说一说为什么要先算乘，再算减。 教师：同学们对前面的知识掌握得不错。 下面我们看这个问题要发生什么变化？ 把小女孩的对话框改成教科书上的对话框。 让学生观察后发现，“每天做20个”变成“4天做了80个”。 教师：题目这样变化以后，又该怎样解答呢？ 指导学生分析出右图的解答过程，在此基础上列出混合运算算式。 教师随学生的回答板书： 200-80÷4×7。 教师：从做灯笼这幅图的要求来看，要先算什么，再算什么，最后算 什么呢？ 教师：就是说图中要求我们先算除，再算乘，最后算减。 教师边讲边板书：200-80÷①4×7② 教师：按照我们前面学习的四则混合运算顺序的要求，这道算式又该 先算什么，再算什么，最后算什么呢？ 指导学生对照黑板上复习时板书的四则混合运算顺序思考，根据“先乘除，后加减”的运算顺序，确定这道题要先算80÷4×7，再根据“只有乘除法，要从左到右依次计算”的运算顺序，确定要先算80÷4，再算乘法。 教师：这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗？ 教师：说明这个算式列对了。 同学们能按照这个运算顺序算出这个算式的结果吗？（指示计算，两个学生在黑板上计算） 教师指导：每算一步，要把结果写在原来这步计算相应的位置，比如 80÷4这一步的结果是20，这个结果要写在原来80÷4的这个位置上。 讨论：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？ 教师：多一步计算，顺序的分析和计算过程都要复杂一些了，但是有 相同的地方吗？（着重发现确定计算顺序的方法是一样